翻轉課堂在高職攝影課程中的實踐與反思

藍嘯

（縉云工藝美術學校，浙江 麗水 323000）

高職攝影課程教學當中，應有效地運用翻轉課堂，并制定完善的實踐教學策略，凸顯攝影教學課程的意義與重要性，從而為高職攝影教學水平的進一步提升奠定堅實基礎。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂，通過重新調整課堂內外的時間，把學習的決定權交還給學生，其優勢就是能夠凸顯學生的主體性特點，讓學生能夠主動積極地參與到學習活動當中，從而能夠活動良好的教學效果。該方法有效打破了傳統教學形式的局限性和單一性，讓教學過程變得更加輕松愉快，而且也能讓學生更為主動地參與到學習活動當中。對于翻轉課堂的提出，是在2000年，有美國邁阿密大學教授，在經濟學入門教學中運用了翻轉課堂的形式開展教學，并得到很好的成效，但其并為將翻轉課堂運用在教學當中，直到2007年，有美國科羅拉多州的一名化學教師，在課堂上運用了翻轉課堂，這標志著該教學形式被有效地運用在教育教學工作當中，并在當前隨著互聯網技術的不斷發展，為翻轉課堂的進一步普及提供了有利條件。

二、運用翻轉課堂對高職攝影課程帶來的挑戰

高職攝影教學活動中，教師應有效地運用翻轉課堂，保障學生的學習疑問能夠在課堂之內獲得解答，讓學生在實訓操作中強化自身技能，進而增強學生攝影能力。但針對當前新課程改革的要求之下，運用翻轉課堂給高職攝影課程帶來一定挑戰。因教師對翻轉課堂欠缺正確認識，因此難以將其更好地運用在攝影課程教學當中；而且受傳統應試教學體系的影響，很難將新的教學理念和方法運用在實際教學當中，這對整體教學效果的提升也會帶來影響。另外，將翻轉課堂運用在高職攝影課堂教學中，并未凸顯出學生主體性表現，這樣也將會影響到整體教學效果的提升。

三、翻轉課堂在高職攝影課程教學中的實施運用的有效策略

（一）有效對攝影課程內容進行優化

在高職攝影課程教學中，要想將翻轉教學更好地落實到實際工作當中，增強學生攝影的實操能力，那么就應對課程內容進行優化，由此為學生制定完善的教學策略，并增強學生的攝影理論知識和攝影實踐水平，為學生良好發展提供堅實基礎。例如，教師要對《攝影攝像基礎》課程知識點進行細化和分類，由此保障教學內容更為完善，并為翻轉課堂活動有效開展提供保障。教師應對其理論知識進行細化，并有效地運用多媒體、影音素材等進行講解，讓學生能夠對理論知識有深刻記憶。之后對于操作性的知識點，教師要讓學生通過實踐操作，通過運用攝影攝像設備，拍攝視頻和圖片，在通過后期剪輯和資源補充等形式讓學生更好地掌握各項知識。

而且教師也要對課程的時間進行有效調整。要想確保攝影課程的光線、教室資源等不同的條件，要優先對攝影課程的上課時間進行調控，通過四節課連上的形式，有效地確保理論教學與實踐教學不會脫鉤。要提升翻轉課堂在教學實施當中的進度彈性。確保教學目標滿足基礎要求的同時，要對學習的內容、時間進度等，針對具體情況進行調節，為高職生提供完善的攝影教學策略。因此教學管理部門必須要大力的支持高職攝影課程的翻轉課堂教學策略，讓學生在良好的教學體系下掌握更多知識。

（二）建立完善翻轉課堂教學體系

在實際的高職攝影教學活動當中，教師要結合當前新課改教學要求，將學生視為教學中心，有效運用翻轉課堂教學形式，轉變教師傳統以自我為中心的原則，通過將學生視為教學主體，一切以學生為核心，為學生制定合理的教學策略，這樣才能促進高職生學習水平的有效提升，也能更好地提升整體教學效果。對于翻轉課堂中，教師不再是居于權威地位地知識傳授者，而是變成學習活動地指導者，這對提升課堂教學互動性有極大意義。在高職攝影課程教學中，很多教師都具備一定地資源開發能力，其責任心與事業心都是比較強的，這一點是開展翻轉課堂的關鍵部分。

在實際教學中，教學的方法不僅僅包括直接講授法、案例教學法，也要開展合理地小組探究學習法以及以問題為基礎的學習法，重點在于讓學生在多樣化的教學體系之下，形成正確的學習態度，從而增強學生綜合素質，為高職生攝影能力的提升奠定堅實基礎。例如，在引導學生學習《攝影的風格和流派》的知識點時，為了提升整體教學效果，教師可以讓學生以小組探究學習法來掌握本課知識，教師可以在課前對學生進行分組，在通過翻轉課堂的形式來讓學生結合課題來完成學習任務，使得每組成員能夠針對本課知識來探究攝影的主要風格和流派，并找出具體的代表作品，使得學生在課前來掌握和學習課程內容，并在課上將所找到的資料呈現出來，讓學生在課堂上展示本組的學習成果，由此不但能夠提升整體教學效率，為增強整體教學水平也有極大意義。

結束語：

高職攝影課程教學中，要科學有效地運用翻轉課堂，通過結合高中生實際情況，加強教學管理部門的支持，建立完善的翻轉課堂教學體系，改善傳統攝影課程教學策略，從而提升高職生攝影技巧與綜合能力，這樣才能增強高職攝影教學的整體水平，為高職生良好發展提供堅實保障。