小學數學教學中如何實現教學創(chuàng)新

余玲玲

（江西省瑞昌市第四小學，江西 九江 332200）

小學數學是小學階段學習的主要課程之一，小學階段也是數學興趣培養(yǎng)的關鍵時期。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師在黑板前講，學生在講臺下聽的方式已很難激發(fā)起學生學習的好奇心，也不利于學生今后的數學學習。如何創(chuàng)新小學數學教學模式，提升學生學習興趣，提高學生學習質量成為每個小學數學從教者思考的重點。

一、使用信息化教學方式

隨著信息技術的快速發(fā)展，信息化的教學模式已廣泛進入到課堂之中。在課堂中，結合課程內容，適當利用信息化的教學模式，可以有效的激發(fā)學生的好奇心，提高學習興趣，能讓學生積極主動的進行數學學習[1]。

例如在人教版一年級小學數學《認識圖形》一章的學習中，教師會利用多媒體設備為學生演示各種圖形，讓學生對各種圖形都有了較為具體的認識。同時老師還會準備各種不同形狀的圖形，讓學生進行直接的感受，讓學生明確各種不同形狀的區(qū)別。通過多媒體和實際物體相結合的方式，讓學生更好的認識各種圖形，明確了各種圖形的不同之處，學生的積極性和學習興趣也較好，學生的印象也會更加深刻。

通過信息化教學方式的使用，學生學習的興趣明顯提升，但是在信息化教學手段的使用過程中，教師應該注意信息化方式使用的合適性，避免脫離授課內容，或者是讓學生過于關注多媒體等設備，而忽視了老師的講課內容。

二、注重數學教學生活化

隨著新課程改革的持續(xù)推進，數學教學生活化的觀點已深入廣大教學工作者的教學理念之中。數學是一門應用性的學科，但在以往傳統(tǒng)的數學教學中，教師過于注重數學公式、數學規(guī)則和數學計算，數學對學生來說就是一門解題、計算的科目，講課過程枯燥無味，學生也難以將數學知識與實際生活聯系到一起，將數學從應用性學科變成了理論性的學科，數學教學生活化理念的提出就是為了讓學生能將數學知識與生活實際相結合，讓學生知道怎么用數學知識解決生活問題。同時，數學教學生活化的方式由于實際生活案例的引入，也可以提升學生的學習興趣，讓學生更好的理解數學知識[2]。

例如在講小數乘除法一節(jié)中，教師會在相關知識講課之前為學生引入生活案例，如班里要組織元旦活動，老師讓麗麗同學幫忙買一些裝飾用品，現在已經知道的是飾物小星星是0.5元一個，裝飾用的彩燈比小星星貴2元錢，而圣誕老人比小星星和彩燈的總和還要貴2.5元錢，如果老師給了麗麗100元，要求各買5個，那么還能剩下多少錢？聽完老師的講述后，學生都積極進行計算。之后老師在進行小數乘除法知識的講解，學生會聽的更加投入，能更好的理解小數乘除法的計算規(guī)則和相關知識。

在數學教學生活化理念的指導下，教師會根據授課內容，結合學生背景情況，選擇適當的生活案例，由于與實際生活的相關性，增加了學生學習的主動性和積極性。

三、采用分層教學方式

在傳統(tǒng)的教學模式下，老師的講課和課后作業(yè)的布置是針對所有學生的，但是由于學生理解能力和接受能力的不同，這樣的教學方式顯然是不適合所有的學生的。為了使每個學生都能學有所得，教師應該根據不同學生的學習能力進行更為具體的分層指導，當然這種方式要求教師比較充分掌握學生的學習情況[3]。

在對學生進行指導時，對于學習能力較高的學生可以多用反問句，讓學生自己找出解題方法；對于中間層次的學生，如果是相對簡單的題目，教師稍加指導，學生就可以探索出解題方法，如果是有難度的題目，那么教師會教給學生正確的解題思路，讓學生自己進行推導計算。對于基礎薄弱的學生，教師在指導時一定要有耐心，可以給學習講解多種不同的解題思路，讓學生學會更多的知識。同時，在給學生布置課后作業(yè)時，教師也會根據學生的不同能力，布置難度不同的作業(yè)。

通過這樣分層教學的方式，可以很好的滿足不同學生的學習需要，保證每個孩子都能學有所得，增強孩子的學習信心，更好的促進孩子學習能力的發(fā)展。

四、小組合作討論

小組合作討論的方式是在教學過程中較為常用的一種方法，小組討論的方法可以幫助學習更好的融入課堂學習，鍛煉數學的學科思維。

例如在學習小數的四則混合運算時，教師會在讓學生分組討論之前，帶領學生復習整數的四則混合運算，之后直接分組進行討論，自行進行小數四則混合運算的學習，并且要自己進行驗證，看計算方式是否正確。在這樣的授課方式下，學生學習的積極性都很高，小組內會集思廣益，展開熱烈討論，探索小數四則混合運算的方法，之后還會自己想辦法進行驗證，看自己的計算結果是否正確。在討論結束后，教師會讓每組學生上臺進行討論結果的展示，還會讓其他組的學生進行評價。在所以展示結束之后，教師會根據學生討論的結果進行適當的評價，最后在進行小數四則混合運算相關知識的授課。

通過小組合作討論的方式，學生的參與意識，積極性都有明顯的提高，同時，在小組討論的過程中，還會開拓學生思維，幫助學生進行相關基礎知識的鞏固，此外，在各組互相點評環(huán)節(jié)，學生能夠學習到其他小組的優(yōu)點，認識到自己的不同。通過這樣的方式，學生會對知識的理解更透徹，對知識的掌握更加深刻和扎實。

結束語：

小學數學教學模式的創(chuàng)新，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性，讓學習愿意學習，能融入到學習之中。同時這樣的方式也可以幫助學生更好的理解知識，掌握知識，提高學習效率，幫助學生建立學科思維，從而有利于學生今后的學習，幫助學生提高學習能力。