互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

程寶蘭

（江西玉山縣冰溪鎮(zhèn)中學(xué)，江西 上饒 334700）

隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育也不斷發(fā)展，中國逐漸走出去，與其他國家的交流不斷加強，而英語作為我們與世界溝通的語言，在交流中發(fā)揮著重要的作用，同時也逐漸普及到社會各界。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，英語課堂通常以教師為中心，教師是學(xué)生知識獲取的唯一來源，學(xué)生往往都是在被動的接收知識，在課堂上不積極，不活躍。眾所周知，活潑好動是初中生的天性，他們充滿活力，對新鮮事物充滿了求知欲，然而傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)課堂卻束縛了他們的天性，讓他們面對英語學(xué)習(xí)態(tài)度消極，因此，初中英語教師要在課堂教學(xué)中大力實施互動教學(xué)，提高教學(xué)效率，增強學(xué)生語言應(yīng)用能力。

一、互動教學(xué)模式的意義

近年來，我國教育一直處于改革發(fā)展中，為的就是滿足社會所需人才。從更深層次來看，隨著新課改的不斷深入，關(guān)鍵并不在于教學(xué)材料和內(nèi)容的變化，而是教師的教學(xué)方法的改變。新的課程標準能否落實于日常教學(xué)中，主要在于教師，教師應(yīng)找準自己的定位，突出學(xué)生的主體地位，尋找學(xué)生感興趣的方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，真正實現(xiàn)“學(xué)本位”的課堂教學(xué)。在初中英語教學(xué)中采用的交互教學(xué)模式，能夠突出學(xué)生的主體地位，教師也可找準自己的定位，讓教學(xué)方式實現(xiàn)根本性的變化[1]。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

每個學(xué)生都是獨立的個體，擁有自己的情緒、思維、意愿，每個學(xué)生都有自己的特點。初中英語教學(xué)的目標是促進學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如在課堂上討論、演示或交互式表達。在互動過程中，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動性，積極主動不斷創(chuàng)新。

（二）更新教師的教育理念

初中英語教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，多和學(xué)生交流，從而在課堂教學(xué)中實現(xiàn)雙向互動。英語教學(xué)本身就是集聽、說、讀、寫為一體的雙向交流過程，只有學(xué)生和老師在課堂中進行互動，才能實現(xiàn)教學(xué)目標，進而讓課堂教學(xué)變得鮮活。因此教師應(yīng)更新教育理念，建立和諧的雙向交流模式。

（三）讓學(xué)習(xí)延伸到課外

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到知識畢竟是有限的，只有將課堂學(xué)習(xí)到的知識熟練的應(yīng)用于課外，才是真正的對課堂知識的掌握，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生參與課外英語學(xué)習(xí)活動，比如組織“英語角 ”，幫助學(xué)習(xí)有規(guī)律的學(xué)習(xí)英語、“英語體驗營 ”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這些都能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。在這些課外活動 中加入一些教材內(nèi)容，讓課外活動更加貼近課本，從而提高課堂教學(xué)的效率。如在 學(xué) 習(xí) “School life”這一課時，首先可以向?qū)W生提問，每天要上的課程，“How many subjects do you learn?”學(xué)生會用英語回答：“Chinese，Math，English，PE，Geography，and so on.”引導(dǎo)學(xué)生回答問題，引入相關(guān)的課本知識 ，比如：“Is there another word for Math?”然后借此來講解 “BE=British English；AE= American English”不同。將British English和 American English的不同延伸到課外，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英式英語和美式英語的不同讀法和差別。如此學(xué)生既學(xué)會了課本中的知識，又拓展了學(xué)生知識面，促進學(xué)生全面發(fā)展 。

二、互動教學(xué)模式在教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣

英語教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)注重課堂導(dǎo)入，要圍繞課本，尋找一些貼近課本內(nèi)容的材料，對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生更感興趣，跟隨老師一同進入正式的教學(xué)。例如，教師可以在課前準備一段和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并且激發(fā)學(xué)生興趣的視頻，在課堂教學(xué)開始前用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生進行播放，在播放前設(shè)置一些問題，讓學(xué)生邊看邊進行記錄，幫助學(xué)生記住視頻中的畫面和相關(guān)句子。然后讓同學(xué)進行自由回答，這樣，不僅調(diào)動了課堂氣氛，也讓課堂教學(xué)變得更加順利。

（二）教師使用輔助材料來調(diào)節(jié)教學(xué)

初中英語教師在進行教學(xué)時，可以選擇一些學(xué)生感興趣的與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片材料或視頻資料，將這些圖片或視頻通過多媒體進行展示，并讓學(xué)生分組討論，在討論過程中，學(xué)生可以自由表達，把自己的觀點分享給大家，同時在討論過程中，學(xué)生還學(xué)習(xí)了大量的英語知識，將課本中的內(nèi)容，句式句型應(yīng)用于實踐中，讓自己的英語表達能力獲得質(zhì)的飛躍。學(xué)生還可以通過討論，對課堂內(nèi)容有一個整體的把握，并對內(nèi)容有更深入的了解，使教學(xué)目標更易達成，教學(xué)進度快速推進[2]。

（三）教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動十分重要，同時學(xué)生與學(xué)生之間的互動也同樣重要。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和水平，對學(xué)生分成幾個小組，并任命一名小組長，輔助教師進行管理，并引導(dǎo)小組相互學(xué)習(xí)。這樣教師的教學(xué)工作會輕松很多，同時，隨著小組同學(xué)之間的探討學(xué)習(xí)，形成競爭意識，促進學(xué)生進步，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可謂一箭雙雕。

（四）進行隨堂測試

通常，教師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考試是最為直接的方式，通過測試教師可以了解學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)狀況和對知識的掌握程度。在每一階段的教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進行相關(guān)知識的階段性測試，一方面，讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，另一方面，教師可以了解學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)的具體情況，對掌握不好的學(xué)生，再采取相關(guān)措施，幫助其掌握好[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，互動教學(xué)模式強調(diào)的是教師和學(xué)生之間和諧互動?；邮浇虒W(xué)模式也并非對傳統(tǒng)的教學(xué)模式全盤否定，而是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以創(chuàng)新、改進，因此，初中英語教師應(yīng)在原有的教學(xué)中，構(gòu)建互動式教學(xué)體系，在利用原有教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正融入課堂學(xué)習(xí)知識，促進學(xué)生全面發(fā)展。