淺談如何激發(fā)小學(xué)生對作文的寫作興趣

郭金枝

（河北省保定市滿城區(qū)崗頭村學(xué)校，河北 保定 072150）

要想提高學(xué)生寫作能力，應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，調(diào)動學(xué)生的自身感受，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多說多寫，想說想寫，愛說愛寫，這樣學(xué)生在作文時(shí)才有話可說，有話可寫。

一、當(dāng)前習(xí)作教學(xué)存在的問題

學(xué)生對于寫作文有一定的畏難情緒，覺得無話可說，無話可寫，一提起作文就覺得頭疼，在寫作時(shí)胡編亂造，缺乏真實(shí)性，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，學(xué)校與家、家與學(xué)校兩點(diǎn)一線。脫離生活，學(xué)生怕寫作文，不知如何寫起，如何下筆，學(xué)生對寫作文沒有頭緒，這一切都基于對學(xué)生對寫作不感興趣，學(xué)生的興趣有待培養(yǎng)。莎士比亞學(xué)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！?這句話就言明了興趣的重要性。

二、發(fā)小學(xué)生對作文的寫作興趣的策略

（一）積極引導(dǎo)激發(fā)興趣

有些學(xué)生認(rèn)為寫文章是作家的事，自己不想當(dāng)作家，就可以不要學(xué)習(xí)寫作這種觀點(diǎn)是錯誤的。教師要在教學(xué)實(shí)踐善于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣。教師要教育、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識作文，了解作文，通過實(shí)例說明作文教學(xué)的目的、意義和實(shí)用價(jià)值。如我們?nèi)粘９ぷ髦幸獙懝ぷ饔?jì)劃、總結(jié)、報(bào)告；農(nóng)村有時(shí)貸款要寫申請報(bào)告，工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品要寫廣告詞；就是我們?nèi)粘Ｉ钪幸步?jīng)常要給親友寫信等等。寫作可以說是我們?nèi)粘Ｉ?、工作中不可缺少的一種技能。同時(shí)我們還要學(xué)生想一想，如果沒有寫作，我國幾千年的燦爛文化能夠流傳下來嗎？任何一項(xiàng)發(fā)明、創(chuàng)造如果沒有文字的說明能夠推廣和應(yīng)用嗎？使學(xué)生認(rèn)識到寫文章不僅是我們工作、生活的需要，而且還是社會的發(fā)展、人類進(jìn)步的需要。教育學(xué)生作為新世紀(jì)的少年兒童應(yīng)該明確時(shí)代賦予的重任，從小努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大才能為建設(shè)祖國作出更大貢獻(xiàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)寫作的責(zé)任心和責(zé)任感。

（二）讓學(xué)生多去觀察生活

學(xué)生普遍感到寫作困難，最主要的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會遇到很大的阻力。針對這種情況，作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫作文時(shí)的畏難情緒，開展豐富多彩的實(shí)踐性活動，教師要鼓勵學(xué)生多觀察生活。以生動活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次多觀察。觀察是說和寫的基礎(chǔ)，教學(xué)生在觀察中有順序，有主次。觀察大自然的變化；無論是家長還是老師多帶學(xué)生去感受大自然的變化，帶動孩子走進(jìn)那絕美的意境，體會詩人的心境。學(xué)校和家庭凝結(jié)起來，多組織學(xué)生參加游覽活動，在游覽的過程中有目的的去啟發(fā)學(xué)生抒情、擬人的表達(dá)手法。

學(xué)校校內(nèi)課外活動的組織，每當(dāng)活動結(jié)束都要求孩子去寫，把自己所看到的，想到的，聽到的都寫出來，反復(fù)的看、聽、寫的過程中自然會得到提升。要引導(dǎo)學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，以此提高自己的寫作水平。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師了解到學(xué)生從他們感興趣的事做起。比如在寫《冬天堆雪人》這篇作文之前，當(dāng)冬天的第一場雪下來后。教師組織學(xué)生去堆雪人。通過這樣有趣的活動讓學(xué)生感受到堆雪人的那種快樂與情趣。有了這樣的生活體驗(yàn)后學(xué)生在寫作時(shí)就有感受，知道如何寫。也可以先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。

（三）從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力入手

清人車萬育的《聲律啟蒙》、李漁的《笠翁對韻》都是有關(guān)幼兒寫作基礎(chǔ)的書籍，他們在編寫時(shí)，沒有生硬地來編韻文，而是從自然現(xiàn)象、人世現(xiàn)象入手。所以，從培養(yǎng)觀察能力入手來提高孩子的寫作興趣也是一種有效途徑，《聲律啟蒙》《笠翁對韻》等正是利用了這一點(diǎn)，使孩子在接受文字信息時(shí)感到親切、有趣，進(jìn)而能夠理解。

在教師的提示下，讓孩子養(yǎng)成愛觀察的能力，對寫作很有幫助，不但能積累習(xí)作素材，還可豐富寫作時(shí)的角度，增強(qiáng)表情達(dá)意的深度。這里所說的觀察，已經(jīng)不再局限于老生常談的觀察自然現(xiàn)象、觀察環(huán)境、觀察人物外貌動作等，而是一切能夠讓他們感到新奇與好奇的細(xì)節(jié)都要注意觀察，讓孩子通過觀察進(jìn)一步嘗試展開簡單的推理。雖然這聽起來不符合孩子認(rèn)知能力的實(shí)際，但事實(shí)上恰恰符合孩子好奇而求知的天性。一旦讓孩子在觀察上獲得自信心，教師再加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，就會讓孩子獲得許多書本上所得不到東西，對生活產(chǎn)生興趣，主動積累素材，形成自己的思考點(diǎn)，這樣便就有話可說，一旦有話可說便有表達(dá)的欲望，寫作興趣當(dāng)然也容易培養(yǎng)了。

（四）通過有效的訓(xùn)練、實(shí)踐提高寫能力

教師每次的寫作訓(xùn)練都要達(dá)到目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求，通過訓(xùn)練讓學(xué)生喜歡寫作。在教學(xué)中教師可通過以下的方式來引導(dǎo)。

1.從學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，小學(xué)生愛幻想可以從童趣入手。小學(xué)生喜歡童話，在語文教學(xué)中教師就應(yīng)去實(shí)踐讓學(xué)生聽童話、說童話、讀童話、寫童話。開始，可先聽老師講童話故事，再讓學(xué)生自己講一講，最后寫下來，或者讓學(xué)生看圖寫童話，讓學(xué)生展開合理想象，提高作文的興趣和作文能力。

2.運(yùn)用好素描作文教學(xué)充分表現(xiàn)學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容。對日常生活的不同場景和情景進(jìn)行觀察后再去描寫，如學(xué)習(xí)用品、不同科目的老師、同學(xué)、班級里發(fā)生的事情都可以素描，以點(diǎn)帶面不斷拓展寫作范圍這樣進(jìn)行有效果的練習(xí)后學(xué)生感覺到作文有內(nèi)容可寫，積極性也就高了。

3.讓寫作能有用武之地，當(dāng)學(xué)生有了一定的寫能力后可以如讓學(xué)生自編手抄報(bào)、為紅領(lǐng)巾廣播站寫稿，“元旦”送賀年片，給同學(xué)、親友寫信，開會做記錄等促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，提高寫作能力。

三、結(jié)語

作文教學(xué)沒有固定的教學(xué)模式，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際去思考和實(shí)踐，多寫些學(xué)生熟習(xí)的人和事。這樣的寫作才有內(nèi)容和情節(jié)。只有循序漸進(jìn)、大膽改革創(chuàng)新，小學(xué)生的作文水平才能得到提高。作文是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫作能力的高低，在生活中的應(yīng)用是無處不在的，所以，從小就培養(yǎng)其寫作能力是很有必要的，意義也是深遠(yuǎn)地。