關于小學語文作文教學方法的創新研究

楊媛

（樟樹市劉公廟鎮北坑小學，江西 宜春 336000）

作文教學一直以來都是小學語文學科的教學重點和難點，且在學科考試中更是占據了半壁江山。因此作文教學的重要性毋庸質疑，教師應當設計科學合理的針對性寫作教學計劃，激發學生對于作文寫作的學習興趣，保持寫作熱情，同時為學生提供優質寫作素材和閱讀素材，并引導學生注意日常寫作素材的積累，循序漸進的提高學生的寫作水平。

一、當前小學語文作文教學活動中出現的問題

（一）教師在課堂上處于過度主導地位，學生自主發揮空間被壓縮

就當前的小學語文學科的教學活動來看，教師仍未擺脫自己的權威地位，過度干預學生的徐誒新活動，造成課堂師生地位嚴重失衡，教師處于過度主導地位，因此，學生的課堂地位被嚴重壓縮，可自主支配的時間也被嚴重擠壓，造成極大的學習壓力和寫作壓力，嚴重的還會對學生的寫作學習之路帶來限制。

（二）作文教學方式方法落后，與當前教育宗旨相悖

教師的教學方式過于傳統，教學理念也并未隨著新課標改革的發展而進行同步更新，從而導致當前的實際語文教學與教育形勢產生沖突，帶來的是事倍功半的教學效果。教師不能再一味的堅持灌輸式教學，而是要多嘗試多元化的教學方式，豐富教學內容，創新課堂教學。

（三）學生缺乏寫作興趣，主觀能動性不高

小學生存在做事三分鐘熱度的普遍特點，好奇有余，耐性不足，因此，在語文學科的寫作課堂上，在開始階段還能夠保持住課堂注意力，但在后續的跟進中，由于學生的好奇心逐漸被消磨，被其他新奇事物所代替，進而導致大部分小學生對于寫作慢慢喪失興趣，先前高昂的熱情也不復存在，自主學習能力難以培養，在寫作方面的主觀能動性也無法得到有效提高[1]。

二、小學作文教學的具體創新措施

（一）堅持學生主體地位，給學生足夠的自主發揮空間

小學語文教師在進行作文教學時，一定要首先擺脫掉傳統的授課方式，適當放低姿態，以一種平等尊重的態度來進行教學；其次，要遵循新課標下對小學教師的要求，堅持和認可學生主體地位并將之實際落實到課堂教學中，適當放手，給予學生足夠的自主發揮空間，而不是和以往一樣完全跟著教師的思路走，只有這樣，才會讓學生感覺到自己的主體地位，認可自己的價值，并積極主動的配合教師的教學工作。

（二）結合生活情境進行作文教學

學生的寫作能力的鍛煉與日常實際生活息息相關，俗話說藝術來源于生活，因此學生的許多寫作素材都來源于生活中的大事小情。教師要意識到這一點，并對此進行針對性教學，比如，教師在進行記敘文教學時，可以讓學生在課下時間注意觀察家庭生活中瑣事或者自己的日常有趣的經歷，通過視頻或者日記的的形式記錄下來，積累生活素材，當課堂作文教學需要學生實際寫作時，學生就可以拿出之前準備好的素材來進行記敘文的寫作，一來可以提高寫作效率，二來也能保障作文的紀實性和可信性，從而提高記敘文的質量。

（三）利用多媒體教學設備開展作文教學

隨著信息科技技術的飛速發展，許多信息化設備也被應用到教育教學領域中來，并給教師的教學工作帶來了極大的幫助，成為許多教師教學過程中必不可少的教學工具。多媒體設備作為當前最為普遍的信息化教學工具，為小學語文教師的作文教學提供了更多的思路和途徑。

（四）提供優質的作文素材供學生閱讀借鑒

優質的閱讀素材和寫作素材對于學生寫作能力的提高具有關鍵作用，作為小學生，其本身生活經歷經驗較為缺乏，因此，若僅僅依靠自己的個人認知和主觀想法進行寫作，難免會使得習作內容過于空洞，對寫作能力的提高也沒有多大意義。小學語文教師要認識到這一現狀，結合小學生的具體理解能力和認知能力，為學生提供或者推薦優質的寫作素材，比如，新概念作文集或者其他的中外短篇名著都可以作為小學生的閱讀和寫作素材，讓學生進行系統化的閱讀，從中選取自己覺得寫得好的片段進行摘抄，并思考可以借鑒的寫作方式或者表達技巧，逐漸提高學生的寫作水平[2]。

（五）開展專題化作文寫作鍛煉

小學階段的寫作教學應當進行專題化教學，比如可以劃分成“想象文“寫景文”“記事文”等不同的類型并進行針對化的教學。拿“寫景文”的課堂寫作教學來說，教師在教學準備環節應當提前設計好教學計劃，比如可以拿出兩節課來對此專題進行教學，第一節課先對寫景文寫作過程中應當注意的一些點如景物的描寫、動態景和靜態景的不同之處如何突出等細節進行細致講解，讓學生有一個整體化的認知，第二節課則可以帶領學生開展課外教學，比如可以和學生一起到公園等地去親自參觀、體驗，并將自己親眼看到、親身體會到的美景用文字描述出來，將前一節可所學到的理論性知識付諸實踐，經過長久的鍛煉，勢必會使得學生的寫作能力逐漸提高[3]。

（六）運用小組化教學方式進行作文教學

小組化教學方式是一種較為普遍的教學方式在教學活動中由來已久，在作文教學中，也可以通過小組化的方式開展。教師將教師以三至四人為一組進行劃分，在課下自行組織小組寫作練習，教師也可以為其指定一個主題，讓小組成員分工協作去搜集相關資料，最后進行資料整合，一起確定作文的寫作框架，使習作內容逐漸由空白變得豐滿，保障文章的質量。

結束語：

綜上所述，小學語文作文教學方式要符合新課改教學目標，教師對自身的教學方式要不斷創新，對自身的教學理念更要進行適時修正和改進。要想提高寫作教學的有效性，首先要保障學生的課堂主體地位，其次要采取多樣化的教學手段，如情境教學、小組化教學、多媒體教學等都是有效的寫作教學方式，總之，要注意對學生寫作興趣的培養和維持，提高其主觀能動性，保障寫作教學的長期有效性。