小學數學教學設計的有效性研究

陳小蘭

（江西省豐城市孫渡小學，江西 豐城 331100）

本文對小學數學教學設計有效性的意義和策略進行了簡要分析，希望可以為相關工作者帶去一定的參考價值。

一、提升小學數學教學設計有效性的重要意義

新課程改革要求小學數學教學應當注重學生綜合數學應用能力的培養，完善教學方法，采用靈活多樣的教學方式促進學生數學思維能力的提升。在傳統的小學數學教學模式當中，教師作為數學課堂中的主導，多是采用灌輸式的教學方法進行教學設計，學生作為被動的接收者很難實現學習的主動性，這種教學模式造成了學生對教師的依賴心理嚴重，而教師也很難充分了解每個學生的學習情況，針對性提供教學指導，因而教學效率低，教學效果也難以評估。隨著小學課程改革的深入推進，小學數學的教學模式正在向著更加多樣化的方向發展，教師如能將多種教學手段應用于小學數學的教學工作中，以創新的思維看待當前的教學工作，引導學生思維能力的提升與發展，這對提升教師的教學效率，促進學生的核心素養形成，幫助學生養成良好的學習習慣和學習方法，提升數學學習效果，具有重要而深遠的意義。

二、提升小學數學教學設計有效性的策略

（一）以提高學生數學能力作為數學教學的目標

素質教育理念強調以人為本，以學生為學習的主體，針對不同學生的特點因材施教，尊重教育的差異性，將學生能力的提升及綜合素養的形成作為教育工作的重中之重。因此小學數學的教學工作應當順應素質教育的要求，尊重學生在學習中的主體地位，發揮教師在數學教學中的引導和輔助作用，引導學生通過數學現象發現數學問題，解決數學問題，最終形成數學思維與能力。在具體的操作過程中，教師應首先轉變思路，以現代化的教學理念武裝自己，改變過去固有的教學觀念，引導學生通過已經掌握的數學理論知識，探索解決數學問題的方法，鼓勵學生對數學知識與數學問題的深耕與思維的開拓，通過思維能力的提升促進學習效果的轉化，形成獨立的數學思維與能力。

（二）以數學基礎知識的扎實教學為基礎

數學是一門開放性的學科，注重理論與實踐的結合，而數學教學效果的提升，是建立在對理論知識的深刻理解上的，因此教師應當重視學生對數學理論知識的理解、拓展和轉化。理論知識對數學學習的重要性，就像是建筑的地基，只有打好地基，才能保證建筑的穩定和安全，因此教師應當注重采用多樣化的教學方法，將枯燥乏味的教材內容進行趣味性的教學，幫助學生打好基礎，在通過對數學理論知識的理解基礎上進行拓展和思考，積極發現生活中的數學問題，并找出解決方案，從而養成自主學習的習慣，潛移默化的形成數學思維與數學能力，促進小學數學教學效果的提升。

（三）以學生的學習特點與學習需求為出發點

每個學生基于自身性格特點、理解能力、學習能力及學習習慣的不同，在數學學習的過程中都會形成自己的一套方法和思路，傳統的教學方式往往采用一鍋端的教學方法，很難根據不同學生的特點進行針對性的教學，這樣的情況自然不利于教學效果的提升，也不利于學生自主學習能力的形成。因此要提升小學數學教學設計的有效性，教師應當秉持著以人為本的教學思想，尊重學生不同的學習特點與學習需求，以學生的實際情況作為教學出發點，設計針對性的教學方法，深入學生當中，了解學生在數學學習中的困難點，針對性的提供解決方案，同時尊重學生對數學解題思路的不同理解，鼓勵學生積極思考，踴躍表達，加強師生間的交流互動，從而真正做到從學生的角度出發，讓數學教學真正落地。

（四）以多樣化的教學模式為手段

隨著信息化技術的不斷發展，小學數學的教學工作也隨之發生了變革，創新教學方法的應用為數學教學效果的提升帶來了更多可能性，微課、翻轉課堂、情景教學、問題式教學、項目教學等多種教學手段在小學數學教學中的應用，有效輔助了教師的教學工作，提升了課堂氛圍，激發了學生的學習興趣，促進了教學效果的提升。在實際的教學工作中，教師可以采用視頻、動畫、圖片、故事等方法，結合生動豐富的教學情境，為學生打造趣味性的學習模式，將教材中枯燥的學習內容，以生動有趣又貼近生活的方式進行呈現，引導學生發現數學學習的樂趣，在生動豐富的教學情境中發現數學問題，并找出解決問題的方法，通過這樣的過程增加數學教學的趣味性，激發學習興趣，促進小學數學教學設計有效性的提升。

例如，教師在進行小學六年級數學“正方體的表面積計算”這一課題的教學時，可以采取微課教學的方式，選取學生生活中常見的正方體物品（積木、魔方等），通過微課視頻的方式，將正方體表面積的計算方式制作成為微課視頻，通過視頻的展示幫助學生更加直觀的了解正方體的表面積計算公式及計算方法，實現教學目的。

結束語：

要促進小學數學教學設計有效性的提升，要求教師立足于當前的數學教育工作，深入分析學生在數學學習中的興趣和難點，以多樣化的教學手段提升學生的學習興趣與學習能力，促進小學數學教育工作的有效開展。