中職學校學前教育專業美術教學探討

◎張玲

在中職院校開設學前教育專業是為了學生能夠掌握必要的學前教育理論，同時能夠具備一定的藝術知識，掌握對于幼兒教育相關的內容，并且要具備一定的教育實踐能力。為了培養優秀的幼兒教師更好地促進幼兒的發展，在中職學前教育開展美術教學，旨在提升學生的審美能力和創造力。

一、中職學校學前教育專業美術教學現狀

（一）美術教育當前形勢

隨著社會的發展和競爭日益激烈，職業學校辦學的主要目標就是要培養出更多實用型和技能型的人才。但是目前很多學前教育的美術課程在教學中出現了嚴重的偏離，過分強調技能的訓練，忽視了對于學生創造力的培養。

（二）學生學習情況

職業學校的學生具有著一定的特殊性，這些學生的文化基礎相對薄弱，在學習上面缺少一定的自主性，認識水平較低，這導致很多學生在學習中容易表現出過度的不自信，當學習上面一旦遇到困難就會退縮或者逃避，而這也影響到了美術教學的開展。

（三）教師教學情況

很多中職學校中，我們進行美術教學的方式還是教師在前面繪畫，然后讓學生模仿，這樣的教學模式無疑是學生被動學習，完全沒有經歷一個自我認知和感悟的過程，不利于學生美術能力的培養。

二、中職學校學前教育美術教學策略

（一）教學內容貼近學生生活，發揮學生具象思維

藝術都是來源于生活的，那么在美術教學時，應該將教學內容同學生的生活進行緊密的結合，以此來吸引學生的注意力。對于中職學校的學生來說，他們大部分都來自農村，見過很多的風景，因此相比于城市的學生其實他們有著比較多的生活閱歷。為此教師就需要結合中職生的這一特點，為學生的美術學習融入更多生活中的元素，通過生活元素和美術內容的結合，帶給學生更加直觀的體驗。在生活化的美術課堂中，教師需要打破以往學生被動學習，教師在講臺前一味說教的教學模式，教師要和學生打成一片，鼓勵學生多提問題、多思考、多表達自己的想法。每位學生都是一個獨立的個體，他們受到了各種因素的影響，面對于同一事物自然有著不同的看法，為此教師需要給學生創造一個相對自由的學習空間。

（二）提供新鮮素材，培養學生的創造力

在美術課堂中教師應該努力為學生尋求一些新鮮的元素，以此培養學生的創造力和思維能力，讓學生的繪畫表現方式更加多樣化，讓學生能夠體驗到不同的繪畫創作和經歷。教師應該引導學生加強對某項事物形成自我的感知，加強對于某個事物逐漸的建立起多聽、多看、多觀察和多思考的意識與能力，通過觀察與思考，能夠不斷地豐富積累，開拓視野，這樣對于為繪畫提供更多的創作素材有著重要的意義，同時還能夠有效地讓學生體驗到美術課堂的趣味性。

（三）借助有效策略，提升學生對美術的興趣

傳統形式下的美術教學，教師往往是站在講臺前講，學生在坐在臺下聽，這種形式的教學氛圍相對壓抑。為了能夠給學生營造出一種輕松地學習氛圍，我們可以適當改變座位的擺放，讓學生圍坐在教師的四周，然后大家一起就某些事物或者某個美術知識點開展討論，學生有問題可以主動提出，由其他的學生或者是教師來解答。另外我們給學生要創造一種多樣的學習方式。學生要真正成為課堂的主角，教師在引導中要及時糾正學生的問題，這樣一來提高了學生學習的積極性。美術教學除了要借助于教材外，教師應該從生活中積累教學的素材，讓學生認識到美術這種藝術和我們生活的聯系，讓學生從自己的日常生活中去感悟藝術的存在，進而培養學生對于美術的興趣。最后我們的教師需要意識到美術教學絕對不是單純的欣賞課，它更重視學生實踐動手能力的訓練，為此在美術教學中我們需要多引導學生進行動手繪畫。

結語

為了能夠為社會輸出更多優秀的幼兒美術教師，我們需要及時調整中職學校的學前教育專業美術教學的策略，通過正確的教學方式提升學前教育學生的美術能力，從而在今后步入到工作崗位中奠定扎實的基礎。關于中職美術教學的課題研究還需要我們不斷探索。