談談如何培養聾生閱讀能力

高山花

（吉林省公主嶺市特殊教育學校，吉林 公主嶺 136100）

一、激發聾生閱讀興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分說明了興趣是最好的老師，只有激發了聾生的閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”，才會讓聾生全身心投入到閱讀活動中。例如在《威尼斯商人》一課的教學中，課前先播放電影《威尼斯商人》中法庭審判的視頻片段，激發學生的學習興趣，利用聾生的視覺補償功能，通過直觀的視頻畫面，將聾生引入教學情境。在透徹分析人物性格特點、了解劇中的矛盾沖突的基礎上，讓聾生排演課本劇，選擇自己喜歡的人物來演一演，有助于學生更深入體會人物的個性化語言，理解作者的人文主義思想。

二、注重語言材料積累

聾生因聽力障礙，日常交流以手語為主，造成了他們語言積累的貧乏。因此在閱讀教學中，教師要注重讓聾生積累字詞句段，特別是要善于學習課文中的優美詞匯和精彩語段，增強他們學習語文的興趣，拓寬他們的視野。在新的《聾校義務教育語文課程標準》中，推薦了75篇古代優秀詩文，我校語文教師根據本班學生情況和教學內容，對詩文篇目又進行了補充。每天8：00至8：10為晨讀時間，語文老師組織本班學生背誦、默寫古詩文，充實聾生的語言庫存，增強他們的人文素養。

三、優化課堂閱讀教學

《聾校義務教育語文課程標準》中指出，閱讀是聾生的個性化行為，閱讀教學應引導聾生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在閱讀教學中要勇于打破傳統的教學模式，充分利用多媒體技術，結合聾生的實際，優化課堂教學。例如，在聾校低年級可以采用繪本教學法，教師充分利用繪本材料，以圖文并茂的形式，通過講故事的方式來完成教學目標。生動形象的直觀畫面，能激起聾生的學習興趣，也易于理解接受。仔細觀察圖畫，可以幫助聾生理解句意；認真讀句子，又可以發現圖畫中隱含的內容。

四、加強課外閱讀指導

課外閱讀是課內閱讀的延伸和拓展，教師要鼓勵聾生進行課外閱讀，更要加強閱讀方法的指導，這樣才能促進聾生自主高效的閱讀。聾生由于認知水平和知識水平的限制，不能恰當地選擇合適的課外讀物，教師要根據學生的閱讀能力向學生推薦合適書籍。每個月舉辦一次讀書交流會，讓聾生談一談自己的體會，這樣不僅豐富了他們的課余生活，還鍛煉了語言表達能力。

五、培養良好的閱讀習慣

閱讀不是簡單的瀏覽，不是對閱讀材料的表面認識，而是對內容的深刻認識和對情感的感悟。在閱讀中要注重培養聾生良好的閱讀習慣。例如：遇到不認識的字詞一定要自己動手查字典，弄準字音，弄懂詞義，積累語言。對于一篇文章的精華部分要反復閱讀，還可以摘抄、背誦，養成積累、背誦的好習慣，可以提高聾生的閱讀能力和寫作能力。另外不要盲目閱讀，要選擇好的讀物，反復閱讀，熟讀成誦，并應用到實際生活中，運用到溝通交流中。