淺析如何讓小學數學課堂更有效率

虎文軍 杜 鵬

(和政縣新集學校，甘肅 和政 731200)

提高小學數學課堂的教學效率，打造高效課堂，筆者認為要做到以下幾點。

一、課前備好課

備課到底要做些什么呢？無非是要弄清兩個問題：了解教材，了解學生。了解教材，依著教材制定的內容，用心教，這點好把握。但隨著課堂模式的創新，出現了一些新理念，新方法，如：“翻轉課堂”理念，將教師的角色定位為學生在學習過程中的指導者，學生為學習的主體，這種模式下，教師備課模式也要適時改變，著重備好學生將出現的問題和解決策略。又如出現的“微課”理念，對于教學內容中較難的部分，教師可以預先錄好“難點解析”供學生課堂內外反復學習。

二、教師的激情投入與學生的有效參與

一堂好課必須解決兩個問題：如何講？如何調動學生參與的興趣？前者在很大程度上取決于教師對教學的態度和追求，如果僅滿足于學生聽懂，那么，只要按大綱要求講，不誤導學生就基本夠了。但這個高度對于高效課堂的目標來說是遠遠不夠的，還必須講究一點教學的方法，追求一點教學的藝術，讓教師的激情投入與學生的有效參與相結合。

(一)興趣是最好的老師。如果課堂情境精彩有趣，則會吸引學生的注意力，引發學生強烈的求知欲望；如果課堂情境枯燥無味，那么學生有可能在課堂開始就失去了興趣，更別說認真學習了。創設合理的課堂情境是吸引學生認真參與教學活動的重要教學手段。用生動有趣的生活中的故事引導學生入情入境，提高學習興趣。當學生被老師描述的情境吸引了，都全神貫注的聽，引入課堂內容，開展下一個活動就變得水到渠成。

(二)富有感染力的的教學語言。開展教學活動的教師要有豐富的知識儲備，嫻熟的基本功，駕馭課堂和隨機應變的能力，課堂語言繪聲繪色，語調抑揚頓挫。有這樣豐富的教學語言，使學生產生強烈參與活動的欲望。

(三)客觀及時的激勵性評價。小學生由于年齡特點，課堂注意力集中的時間比較短，很容易分心。因此，當他們積極參與活動或正確回答完教師的提問后，要采用多種鼓勵方法，調動學生學習的積極性，用贊揚使學生體驗成功的喜悅，獲得滿足感。一句贊揚的話語，一個微笑的眼神，不花時間，不費力氣，卻能收到顯著的學習效果。

(四)平等和諧的師生關系。在傳統教學中，教師都會站在居高臨下的角度進行教學，而這樣的教學方式拉開了學生與教師的距離，學生有問題也不愿意問老師。為了讓學生更好的學習數學，教師要在教學過程中加強與學生的交流，建立良好的師生關系。學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。作為一名教師，就要與學生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個中心：“一切以學生為中心，以快樂為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。中英項目中的“平等參與式”教學理念也為我們打開了建立平等師生關系的窗戶。教師要關心、鼓勵和平等的看待每一個學生，增強學生的信心顯得尤為重要。如果學生在課堂上不敢發言，怕說錯話，擔心被嘲笑，那么學生就不會積極主動的表達自己的看法，使他們的自主思考能力下降，阻礙了學生與老師的交流，甚至對學生的心理造成創傷，就沒有平等和諧的師生關系，高效課堂更是無從談起。

三、發揮小組合作優勢

互助合作的課堂才會是有效率的。我們發現，有的課堂上存在著學生沒有經過獨立思考就討論的現象，結果則是學生不清楚討論什么內容，也不清楚怎么討論，“合作學習”流于形式，這種課堂當然不可能真正高效。學生進行了獨立思考，才能在討論中交流思想，取長補短。從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質，合理劃分小組，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調動學生的參與，我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

四、信息技術的應用

小學學生由于年齡小而且心智不成熟，在課堂上也很容易出現注意力不集中和煩躁的現象。在小學數學教學課堂中充分運用信息技術，不僅可以在很大程度上提高教學質量和效率，也能夠更好地點燃學生學習熱情，促進學生進行自主學習數學知識，從而發散思維，形成良好的學習習慣。生動直觀地展示會讓學生在學習過程中對所學知識的理解更為深刻，更牢固掌握數學基本知識的同時培養自身數學思維，提高數學素養。另外，就信息技術支持下的小學數學教學課堂而言，不僅能夠切實提高學生的數學成績，同時也能夠幫助教師更為有效地完成數學教學任務。

總之，小學數學課堂教學的有效性，就是通過課堂教學活動使小學生在數學課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。