小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究

廖志堅

（四川省自貢市榮縣明君學(xué)校，四川 自貢 643119）

小學(xué)階段是我國教育界比較關(guān)心的教育時期，學(xué)生學(xué)習(xí)成績與問題解決能力相關(guān)，學(xué)生自身解決問題的能力與學(xué)習(xí)依賴性有很大的關(guān)聯(lián)。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，其具備復(fù)雜與抽象的特點，需要學(xué)生具備較強的問題解決能力，有助于展開數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生自身的邏輯思維能力，有助于使學(xué)生得到全面的素質(zhì)發(fā)展。當(dāng)然，教師需要在多個角度來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，不斷激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)成績。

一、簡述邏輯思維能力的基本概念

邏輯思維是一種能夠?qū)ι磉吺挛镎归_觀察、分析以及推理判斷的一系列過程的能力，需要利用科學(xué)有效的方式表述出自己整體的思維過程。數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯性較強，同時很嚴(yán)謹(jǐn)，基于此，學(xué)生需要具備一定的邏輯思維能力，才能很好的理解這一學(xué)科的知識。同時每個人的邏輯思維能力與生活密切相關(guān)，并且對人們的生活有很重要的意義。人的邏輯思維能力在使用的過程中涉及技巧問題，當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題多了，自然會擁有解決問題的能力，同時在這一過程中學(xué)會掌握運用自身的邏輯思維能力技巧。總而言之，邏輯思維能力是每個人生活中、學(xué)習(xí)中以及工作中都是很重的能力，因此小學(xué)教師肩負(fù)著很重要的責(zé)任，從小培養(yǎng)學(xué)生自身的邏輯思維能力，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性，促進其全面發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

（一）努力培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教師需要綜合高效的運用多種教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)產(chǎn)生好奇心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力吸引到課堂上來。在我國教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式使?jié)M堂灌的模式，主要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)W會數(shù)學(xué)。因此我國的數(shù)學(xué)教學(xué)中重點需要解決的問題是使孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自身的邏輯思維能力。以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊中三角形教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以向?qū)W生提問，大家以教室中的器材為例，講述一下在教室里哪些東西是三角形狀？學(xué)生在觀察后，很快會回答教師提出的問題。教師從現(xiàn)實生活出發(fā)給學(xué)生舉最直觀的數(shù)學(xué)問題，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，為小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂的趣味性，有助于學(xué)生積極主動的產(chǎn)生問題思考，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的做出規(guī)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師在進行教學(xué)之前，需要先確立數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，有目的性的教學(xué)有助于培養(yǎng)自身的邏輯思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容總存在很多抽象性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為此數(shù)學(xué)教師在給自己確立教學(xué)目標(biāo)時，也要給小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好規(guī)劃，使學(xué)生以最好的狀態(tài)接受學(xué)習(xí)。因此數(shù)學(xué)教師有必要在教學(xué)前確立教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠了解自己需要掌握的知識重點，明白自己學(xué)習(xí)的原因，在以上基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠獲得更多的數(shù)學(xué)知識，提高自身的邏輯思維能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，在實踐中建立學(xué)生的邏輯思維

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，他們的思維方式以直觀具體形象的思維能力為主，他們?nèi)鄙龠壿嬓运季S方式，然而其邏輯思維能力的發(fā)展空間較大。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展特點，教師應(yīng)該強化學(xué)生的實踐動手能力，將抽象的知識形象化，提升學(xué)生的問題思考能力。以小學(xué)一年級西師版數(shù)學(xué)中《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法》教學(xué)為例，教師可以為每個學(xué)生準(zhǔn)備10只木棒，讓學(xué)生將自己的木棒分成兩部分，觀察一下具體有幾種方法。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師可以在學(xué)生找到方法的時候，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生觀察這些方法之間的不同之處，有助于完成課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）科學(xué)合理的做教學(xué)設(shè)計

每個學(xué)生的邏輯思維存在一定的差異性，因此數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該以整個班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計。這需要數(shù)學(xué)教師能夠利用好的課程教學(xué)安排數(shù)學(xué)的課程教學(xué)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。依據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理安排教學(xué)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識點，根據(jù)自己的習(xí)慣學(xué)習(xí)思考，運用不同的思維方式解決學(xué)習(xí)中的難題，高效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。以小學(xué)數(shù)學(xué)西師版測量長度教學(xué)為例，小學(xué)階段的學(xué)生對于長度是有一定的了解的，因此數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)時，需要選擇適用于學(xué)生的教學(xué)方式。若學(xué)生對于已學(xué)知識有很好的把握，則不需要對其進行細(xì)致講解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象即可。這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的邏輯思維能力，同時教師也有精力去幫助理解能力差一些的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們在聽講的過程中邏輯思維能力逐漸得到培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在學(xué)生實際的生活學(xué)習(xí)過程中，邏輯思維能力扮演很重要的角色，因此我國小學(xué)教育應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。關(guān)于邏輯思維的培養(yǎng)，不是一節(jié)課或是一學(xué)期的教學(xué)目的就能夠?qū)崿F(xiàn)的，這項能力需要家長和教師的積極配合，注意對學(xué)生思維的引導(dǎo)。教師需要在實際的數(shù)學(xué)課堂上利用新式的教學(xué)方法給學(xué)生營造更好的課堂。學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力，能夠促進小學(xué)生的全面發(fā)展。