小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

侯章素

（重慶市黔江區(qū)民族小學(xué)校，重慶 409000）

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師已經(jīng)開始意識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的影響。創(chuàng)新精神的教育不能受到外界過多的干擾和束縛，所以在小學(xué)階段更容易塑造和形成。但傳統(tǒng)教學(xué)模式下的應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新實(shí)踐的發(fā)展，所以在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。它主要由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力所構(gòu)成。這三種創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都發(fā)揮著不同的作用，需要學(xué)生從小就開始培養(yǎng)，讓他們能夠成為獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行獨(dú)立思考與總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不同之處和新鮮事物，進(jìn)而不斷培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力。在二十一世紀(jì)的今天，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為全面發(fā)展人才的必備條件，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師和學(xué)生就應(yīng)當(dāng)全力做好準(zhǔn)備和實(shí)施。

第一，數(shù)學(xué)教師要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的位差效應(yīng)，給學(xué)生提供一個(gè)全新的創(chuàng)新平臺(tái)。位差效應(yīng)在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一直存在，并且使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一知半解，他們也不敢多問，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中越學(xué)越差，無法構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。所以在全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)想辦法解決位差效應(yīng)的存在，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)能夠創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。顯然，輕松愉悅的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生以更好的心態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)狀況下，小學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的效果也是最佳的。因此，想要讓學(xué)生以最好的狀態(tài)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就需要教師為他們營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在開放的環(huán)境中激發(fā)出自己的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要尤其注意讓小學(xué)生多進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，只有這樣平等親和的教學(xué)方式才能避免出現(xiàn)位差效應(yīng)，增進(jìn)學(xué)生和教師之間的和諧關(guān)系。當(dāng)學(xué)生和教師之間形成了一種更親近的師生關(guān)系之后，學(xué)生才能處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，敢于提出問題，向教師尋求幫助，說出自己的想法和疑問。而這也是消除小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中位差效應(yīng)的絕佳方法，讓學(xué)生在課堂上全面提升自己的學(xué)習(xí)效率，努力做到不懂就問。當(dāng)然，與此同時(shí)學(xué)生也會(huì)敞開心扉，開拓自己的邏輯思維，逐漸培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新意識(shí)。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用好數(shù)學(xué)教材，靈活教學(xué)來培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教材是經(jīng)過歷代改革和創(chuàng)新后不斷更新而來的，所以其中擁有的知識(shí)是最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的。因此，想要讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有全新的發(fā)展就需要教師能夠做到書讀百遍，充分理解教材，這樣才能靈活地運(yùn)用教材，最大程度地做到物盡其用。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師很少思考應(yīng)該如何對(duì)教材加以利用，總是照本宣科的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣刻板單調(diào)的教學(xué)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說非常枯燥無味，再加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身具有的難度和挑戰(zhàn)，小學(xué)生很難學(xué)好。因此，在要求創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教材，將教材知識(shí)講述的豐富多彩，能夠在它的基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由于這樣的教學(xué)創(chuàng)新是建立在教材的基礎(chǔ)上的，所以學(xué)生更容易接受和學(xué)習(xí)，教師既要保證課本知識(shí)的完整教學(xué)，同時(shí)也要注意拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。例如，數(shù)學(xué)教師可以將課本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣能夠提高學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的親和度，讓他們放下對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的戒備心。這時(shí)學(xué)生就能不斷開動(dòng)自己的腦筋，將生活和數(shù)學(xué)知識(shí)相比較分析，在對(duì)比中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)形式給學(xué)生提供了創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，它能培養(yǎng)起小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，例如學(xué)生在看到一些數(shù)學(xué)生活現(xiàn)象時(shí)，他們自己就會(huì)多思考多探究，企圖通過自己的努力來解決這個(gè)問題，在這個(gè)過程中學(xué)生不自覺地就形成了創(chuàng)新意識(shí)，而這正是因?yàn)樯罨臄?shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生更容易將自己全身心的置身于數(shù)學(xué)研究中去。

第三，數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)的開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們豐富自己的邏輯思維能力。創(chuàng)造性思維，顧名思義，就是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會(huì)如何解決問題。創(chuàng)造性思維分為很多方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也有著不同的運(yùn)用，例如教師可以讓學(xué)生從小培養(yǎng)起發(fā)散性思維、邏輯思維能力、逆向思維等等。逆向思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用非常廣泛，一些數(shù)學(xué)題目可能學(xué)生正向去思考會(huì)發(fā)現(xiàn)怎么思考都是沒有結(jié)果的，這時(shí)候就需要學(xué)生擁有逆向思維，從一般思路相反的方向去思考和分析問題。例如，逆用公式、反向推論等方式都屬于逆向思維。這種創(chuàng)新思維能夠擺脫學(xué)生的既定思維，突破他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知，不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)思路和解題方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中這樣的逆向思維對(duì)學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)，所以需要教師多對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，奠定下良好的基礎(chǔ)。而邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，數(shù)學(xué)本來就是一門需要學(xué)生有較強(qiáng)邏輯的學(xué)科，邏輯思維是它的必備要求。但對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對(duì)邏輯思維的認(rèn)知非常陌生，他們還沒有建立起較清晰的邏輯思維。所以這樣的創(chuàng)新思維需要教師的多提點(diǎn)，幫助學(xué)生從小就建立起自己的邏輯思維能力，這是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須要培養(yǎng)的能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師必須重視對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)和塑造，這對(duì)他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有著巨大的促進(jìn)作用。最后便是創(chuàng)造性思維中最主要的發(fā)散性思維，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)正是因?yàn)槭`了學(xué)生的自由發(fā)散而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。所以培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維對(duì)于提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率是非常重要的，數(shù)學(xué)題目大多數(shù)都是沒有固定思路和方法的，它蘊(yùn)涵著千千萬萬的思想和方法，值得學(xué)生去進(jìn)行探究和討論。所以數(shù)學(xué)教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)不同的思路和想法，進(jìn)而和同學(xué)之間進(jìn)行討論與交流。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新對(duì)學(xué)生和教師而言都有著極大的促進(jìn)作用，它能夠幫助教師全面提高自己的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生而言它能夠讓學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)能力都上升一個(gè)層次，不斷地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和思維，幫助學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，了解到其中的學(xué)習(xí)精髓。