新時期高中化學實驗教學的有效性探析

李敏

（新疆庫車縣第三中學，新疆 庫車 842000）

在高中化學教學中，實驗教學是不可缺少的一部分，也是檢驗理論的重要方式。但由于化學知識點的抽象性、復雜性，教師要擯棄傳統教學模式的束縛，積極創新教學模式，在開展實驗教學過程中可以有效的引導學生發散思維，參與設計實驗、動手做實驗，這是自主發現和自主探究的過程，有利于學生化學核心素養的發展。因此，要關注高中化學實驗教學的有效性，從而讓學生愛上這門課程。

一、高中化學實驗教學現狀

隨著高中化學新課改的深入，越來越多的教育界人士發現，傳統的教學方式已經不能適應新形勢的發展需求。高中化學教師為了提升實驗教學成效，也一直在探索有效的教學模式，把過去低效的教學方式摒棄掉，積極優化教學課程，實現實驗教學成效的最大化。要深化化學實驗教學改革，需要從兩個方面來開展工作：首先，作為化學教師，要能夠從教材上下功夫，深入的鉆研和挖掘教材這個“寶藏”，根據教材上的知識點進行延伸和擴散，設計出相對合理的實驗方案，讓學生抓住教材這個根基，不能脫離教學目標。其次，受應試教育的影響比較深，很多教師都一味追求試卷上的成績，導致學生的綜合能力受到影響，在實驗過程中的創新創造能力嚴重不足。所以，教師除了要提升學生的化學成績，還要關注學生綜合能力的培養。徹底改變過去教師“牽著鼻子走”的模式，在教學中關注學生探究與創新等綜合能力的培養，提升實驗教學有效性。

二、新時期高中化學實驗教學的有效性策略

（一）設計演示實驗來激發學生興趣

教材的實驗主要以“觀察與思考”、“活動與探究”的形式出現，淡化了演示實驗和學生實驗，給教師留下很大的設計空間，一般來說對操作要求比較高且有一定危險性的實驗，或者學生完全陌生的知識，采用演示實驗更為合理。在教學中，要根據教材已有資料選擇不同的策略提高演示實驗教學的有效性。演示實驗的最大缺點是可見度差，學生參與性小，教學過程中教師要盡可能提高實驗的可觀察性和學生的參與程度，激發學生的學習興趣。

在進行實驗設計的時候要緊密結合教學內容，通過跟學生進行演示來激發學生的自主參與和探究的積極性，通過實驗來鍛煉學生的思維能力。因為興趣是學生學習的動力，當學生對化學實驗產生濃厚的興趣的時候才會主動開展化學知識的學習。比如，在學習“氨氣”的相關知識點的時候，如果是按部就班的對教材中的“噴泉實驗”步驟開展，就會發現這個實驗用的器材相對比較多，而且實驗的步驟也很繁瑣，在操作的時候難免會出現失誤，演示作用成效不明顯。在這樣的情況下，教師可以本著較少的實驗藥品用量、較簡單的儀器要求，依照安全、環保的原則，在演示“噴泉實驗”的時候選擇分液漏斗以及注射器等，提高了演示成效。教師先關閉分液漏斗的旋塞，之后把氨氣收集到這個漏斗中，接著密封漏斗口，可以選擇插有注射器的橡皮塞進行操作，接著要在鐵架臺上進行固定，把漏斗插入到一個裝滿水的燒杯里面，再加入一些酚酞。然后把注射器中的水注入到漏斗中去，打開旋塞就能夠看到紅色噴泉了。再比如，在學習“二氧化硫”這個知識點的時候，進行漂白性實驗的時候，教師還可以給學生演示一個氯氣漂白實驗操作，通過演示兩種不同的漂白實驗，讓學生進行觀察，找出差異，事實上，教師在演示之后可以讓學生進行分析，分析實驗差異的本質是什么，幫助其更好的掌握化學知識。

演示實驗作為直觀教學手段，是幫助學生理解教學內容，提高教學質量的必不可少的途徑之一。在化學教學過程中，教師應利用好每個演示實驗，注意實驗后的歸納反思，幫助學生觸類旁通，將知識技能內化，使每位學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握化學知識和化學實驗技能，培養其觀察能力以及思維能力。

（二）依據分組實驗來訓練創新思維

培養學生的創新思維也是高中化學的一個重要的教學目標，要在實踐活動中激發學生的思維，而分組教學模式就是訓練學生思維的“源頭”。讓學生參與實驗的設計、操作能夠掌握化學知識學習的特點。站在這個角度上來說，在實驗教學中，教師絕對不能“事必躬親”，“包辦”學生的實驗教學，要通過引入問題讓學生思考研究來培養其創新思維能力。通過進行分組訓練，并進行成果展示、開展互相評價等，實現提升學生實驗能力、訓練創新思維的目標。比如，在學習“原電池原理及應用”的知識點的時候，可以選擇分組實驗的方式。教師可以先來演示如何改進“培養皿實驗”：先在培養皿中放置一些銅片、鋅粒，并用導線將兩者連接起來，之后進行觀察。之后再讓鋅粒跟銅片直接對接再觀察，以此讓學生知道原電池的工作原理。然后讓學生分別以小組為單位進行研究，學生的興趣被調動起來，教師可以鼓勵學生用鐵、銅以及鉛筆芯等當作電極，用檸檬、西紅柿等物質替代酸性溶液進行實驗，并就實驗的設計理念、實驗過程、出現的實驗現象和結果等進行記錄，通過相互交流來實現思維的碰撞。

三、結論

隨著素質教育的深入人心，教育部門要求各科教師能夠積極轉變教學模式，提升教育教學質量，為人才培養打下堅實的基礎。高中化學教學也不例外。開展高中化學實驗教學要不斷創新教學方式，讓學生主動深入地進行分析和探究，總結出化學現象背后隱藏的本質，這樣能夠強化學生的創新思維。在教學中，教師要發揮其引導作用，做化學實驗的“指導者”，讓學生從實驗中積累化學知識和經驗，為學生綜合素質的發展打下堅實的基礎。