技皮·術骨·匠心
——漫談“工匠精神”與高等職業教育

劉娟 李要全 楊杰

（齊魯理工學院，山東 曲阜 273100）

一、“工匠精神”的提出緣由

根據目前企業培養目標和定位來說，大多數企業以培養技術型人才為主，從而忽略了他們的精神目標，他們基本上都要和教育培養畫上等號，但是我們仍舊不能忽略工匠精神，根據以前的歷史記錄來說，工人是起源于17世紀末的英國，那時候所有的企業當中都會雇用大批的生產型工人，他們每天重復同樣的工作屬于流水線工程，我們可以根據一些電影中的場景可以看到，許多的工人在一個大型的生產車間，他們每個人從事一個組織里的不同分工，在這種導向型的指導下，他們逐步形成了一個從注重“成器”而忽視“成人”的一個場景。

一般來說所謂的匠人，是一個比較有厚重感的名詞，具有特長的工藝的人一般來說稱之為匠人，這群人都具有自己獨自的特長，會形成自己一定的作坊，并且根據自己的專業會培養一定的徒弟，他們對自己所從事的工藝都具有極高的完成度，具有較強的責任心和熱情，將它放到一個大組織當中，他會盡情地釋放自己的才華。目前來說，我們的工業技術水平在不斷發生變化，而這些匠人的職業生涯也隨之發生了變化，目前來說很多的工業崗位，更多依賴的是人工智能，所以說許多崗位都進行了合并，他們的工作范圍也在逐步地拓寬，對所選取的工作人員會有著更加嚴格的要求。所以說在就業問題上也成了許多人更加關注的一個事件，在日常的大學生活當中學生不應只關注學習，更應該關注工作和生活的世界，在校的老師應該關注學生的職業生涯發展的潛力，以及他在社會適應不同角色的能力，而本文所論述的“工匠精神”就必須要包含這些基本素質。

二、“工匠精神”的內涵

進行教育的本質是使人成為“人”，所以說職業教育就具有它自身的特殊性，我們可以統稱概括為“成人”教育，可以培養更具有社會責任感，能全面發展的一種社會公民，有利于我們社會的發展與和諧。我們所研究的工匠精神具有主要的內涵就是精益求精，在做每一件事情都要不惜耗費物力、財力和人力，反復改進自己的產品讓他達到最優的效果。第二個主要內涵就是嚴謹認真，所做的產品必須要保證它的質量問題，曾經在三峽工程中就有過這樣一個案例，有一批螺絲釘不符合我們的生產規定要求不能予以使用，但是在大量的混合螺絲釘當中，很難尋找除不合格的產品。我們的工人卻依舊保持一個一絲不茍的態度，嚴格按照生產標準要求進行操作，尋找出每一個不合格的螺絲釘，完成了我們的三峽工程。第三個內涵就是耐心，專注，堅持，對于所使用的產品，必須要不斷提升它的質量和服務水平，只有不斷在技術上創新，才能吸引更多的客戶。第四個內涵就是專業敬業，工匠精神就是打造產業內最優的產品，讓其他行業無法超越。工匠精神的內涵有許多，我們需要時時刻刻引起注意，將工匠精神落實到每一個受教育者的身上，培養他們除了技術之外的專業素養。

根據中國古代的哲學，我們可以看出工匠精神主要分為三個境界，第一個就是“技”，也就是說，所培養的人才必須具有自己專業的才能一技之長，從而能夠生存下去。而“藝”就是具有一定的謀略和知識，對于自己所生產出的產品具有一定的欣賞價值，熟悉它的每一個操作流程，對于他的創造過程充滿了積極的情感，從而激發他們無限的創作力。“道”就是指既具備高超的專業技能，也具備良好的人文素養，目前社會的生產和發展中，對于工匠精神已經引起了高度的重視。

三、重拾“工匠精神”的重要價值

我們進行職業教育的目的是培養人們的職業態度，從而順利從事一系列的教育活動，工匠精神可以讓學生具備一定的專業技能，從而在這一行業中擁有更好的發展，但是學習這項技術并不是輕而易舉的，它源于對生活的積累和不斷的練習，并不是一定的基本知識就可以完美的詮釋這項技術，所以說我們需要不斷的練習不恥下問，勤奮的學習這項技能，總結生產經驗，發展我們的職業教育，利用工匠精神提高產品的質量，嚴把質量關卡，不能忽視細節問題，企業日常的生產過程當中，反復提及工匠精神，遵循職業教育發展的歷史邏輯，每一位學生從自身做起，領會工匠精神的深層含義。

四、結束語

綜上所述，在本論文中對于“工匠精神”我們做出了一定的探討，首先對于工匠的由來做出了一定的介紹，源于英國的十七世紀末期，工匠精神具有一定的內涵，每一位工人都要具有精益求精的精神，嚴謹認真的態度，對于任何一件事情都需要有堅持不懈的態度，在技藝上不斷提高自己，就目前很多企業來說，都需要重拾工匠精神，從而更好地服務于社會。