美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力策略

宋瑞

（黑龍江省佳木斯市郊區(qū)蓮江口鎮(zhèn)中心校，黑龍江 佳木斯 154000）

一、當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育活動中存在的誤區(qū)

幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)作是他們學(xué)習(xí)、認識世界的另一種語言，他們可以根據(jù)自己的感想、經(jīng)驗來描繪自己的內(nèi)心世界。而當(dāng)前，無論是在美術(shù)領(lǐng)域教育中，還是在其他各領(lǐng)域教育中，教師忽視幼兒個性發(fā)展的現(xiàn)象極為普遍，即每名幼兒完成美術(shù)作品，并達到教學(xué)要求的技能目標即可，卻忽視幼兒的個性及作品中所隱含的寓意。美術(shù)是一項與創(chuàng)造力緊密聯(lián)系的活動，其對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著非常重要的作用，并廣泛應(yīng)用于幼兒園教學(xué)活動中。文章結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，論述了在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略。教育目標強調(diào)技能，輕視情感、態(tài)度的培養(yǎng)現(xiàn)代生理學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),幼兒時期是拓展創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時期,那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難再被激發(fā)出來.”因此,我們要切實把握和充分利用幼兒素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期,努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力.教育目標是幼兒園美術(shù)教育活動設(shè)計的出發(fā)點和歸宿，確定全面、具體、適宜的幼兒美術(shù)教育目標才能有利于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。美術(shù)教育是藝術(shù)教育中的重要一部分內(nèi)容，是幼兒接受審美教育的重要途徑。目前，仍有部分幼兒園將技能的獲得設(shè)定為美術(shù)教育的主要目標，按照教師要求的步驟進行創(chuàng)作，以“像不像”作為目標達成的準則，忽視情感與態(tài)度方面的發(fā)展。應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。教育方法注重灌輸式，忽略幼兒的自主能動性“灌輸式”是教師利用示范、講解的方法給幼兒提供模仿的對象，幼兒往往以一種機械的、接受的學(xué)習(xí)方式獲得相關(guān)知識，這種方式造成了幼兒美術(shù)活動的模式化、概念化，幼兒缺乏自主性，進而產(chǎn)生消極的情緒，扼殺了他們潛在的創(chuàng)造意識。而當(dāng)前，幼兒園美術(shù)教育中往往忽視這一因素，灌輸式教育非常普遍，幼兒教師對美術(shù)教育的流程化現(xiàn)象較為嚴重。這種教育方式，往往會造成幼兒認識上的偏差，認為只有老師傳授的才是正確的。而一旦離開的灌輸，離開了教師傳授的條條框框，幼兒就會缺乏自主能力，甚至寸步難行，更無法提及其自主創(chuàng)造能力了。

二、在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家和民族興旺發(fā)達的源動力。眾所周知，探究及創(chuàng)造力是人類睿智的最高表現(xiàn)，而孩童時期則是培養(yǎng)個人創(chuàng)造力最關(guān)鍵的階段。美術(shù)活動作為一門視覺藝術(shù)，不僅是幼兒欣賞美、創(chuàng)造美、感受美的重要途徑之一，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要手段。美術(shù)教學(xué)活動提倡打破常規(guī)表現(xiàn)模式，為幼兒終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，幫助他們從小形成良好的創(chuàng)造性品格。美術(shù)教育的外延主要體現(xiàn)在教育場所的延伸、教育方式的多元化與教學(xué)領(lǐng)域的交互性。教育場所的外延主要表現(xiàn)為幼兒園外，目前，幼兒美術(shù)教育的場所多集中于幼兒園或相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)，很少關(guān)注家庭教育因素或社會場所的重要性，而往往這些因素是激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力的有效途徑。父母是幼兒的第一任教師，他們雖然對子女進行的教育是無系統(tǒng)的，但卻是豐厚的，多元化的。幼兒園的教育雖然是系統(tǒng)的，但受到場所的局限性，往往導(dǎo)致教育的局限性，片面性。美術(shù)教育往往需要幼兒在豐富經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來開發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，因此，父母可以與老師經(jīng)常溝通，在了解幼兒美術(shù)發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，促進幼兒欣賞美的事物，關(guān)注周圍事物的點滴變化，以此發(fā)展幼兒美術(shù)的創(chuàng)造力與想象力;教育方式的多元化是指在教師實施美術(shù)教育中，其教學(xué)方法不應(yīng)局限于單純的講述或示范，可以配合音樂、故事情景等方式方法來豐富幼兒的聯(lián)想，在達到美術(shù)教育技能目標的同時，注重情感的陶冶，以此來開發(fā)幼兒的想象力。教學(xué)領(lǐng)域的交互性是指在實施美術(shù)教育中，不應(yīng)僅僅在美術(shù)課程中開展，在其他領(lǐng)域教學(xué)中可以培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力。例如，在音樂教育活動中，可以將自己聽到的事物，運用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

美術(shù)教學(xué)中,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于激發(fā)幼兒的繪畫興趣,同時注意情感因素的培養(yǎng)。并且兒童想象力的發(fā)揮、個性化的發(fā)展、以及積極的評價缺一不可。本文主要闡述了美術(shù)教學(xué)活動中如何培訓(xùn)幼兒的創(chuàng)造力,希望可以促進美術(shù)教育事業(yè)的進一步發(fā)展。重視幼兒的自主創(chuàng)作主要體現(xiàn)在時間、材料、內(nèi)容等方面。在時間方面，教師應(yīng)給幼兒自由選擇表現(xiàn)形式的機會，如拋給幼兒適宜的主題，可以引導(dǎo)幼兒采用繪畫、手工等方式進行自由創(chuàng)作;在材料方面，教師應(yīng)予給幼兒自由選擇美術(shù)材料的機會，如在繪畫中，幼兒可以利用彩筆、蠟筆、水粉等不同材料進行創(chuàng)作;在內(nèi)容方面，教師可以設(shè)計某種情景，并放手讓幼兒自主設(shè)定美術(shù)主題，進行自由操作，如教師以講述故事內(nèi)容為導(dǎo)入，讓幼兒自定主題，并以此表現(xiàn)故事中的情節(jié)。

愛為師之魂。只要有愛。到處都充滿溫暖和希望。師生間也是如此，愛。是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是搞好教育重要因素。關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，正如父母愛自己的孩子一樣，都是發(fā)自內(nèi)心的。教師只有關(guān)愛學(xué)生，才能愛崗敬業(yè)，忠于職守。為人師表，才會了解學(xué)生。接近學(xué)生；只有用“愛”消除師生問的隔閡和誤會。才會贏得學(xué)生的信任，尊敬和愛戴，才會走進學(xué)生的心靈，進一步產(chǎn)生愛的火花，才會有教育育人的源泉和動力。這種動力才能推動學(xué)生的發(fā)展。促進學(xué)生的進步。情感在美術(shù)課中具有重要作用，是美術(shù)課的靈魂所在。也可以這么說，美術(shù)教育即情感教育。情感教育必須始終貫穿于美術(shù)課堂教學(xué).要將情感教育與課堂教學(xué)融為一體。所以，在美術(shù)課堂教學(xué)中對學(xué)生進行“愛心教育”，不僅對學(xué)生的成長具有好處.對我們社會的發(fā)展也具有好處。因此，“愛心教育”要融入到美術(shù)課堂教學(xué)中去。