項目化教學促進經管類專業建設和發展研究

浙江外國語學院，浙江杭州 310023

在教學改革中，項目化教學是當前熱點教學改革模式之一。項目化教學是以項目為導向，以學生為主體，以教師為輔的教學模式。該教學模式在不同專業教學中有不同效果，由于項目化教學與傳統教學有本質區別，在實施過程中對專業也有不同的要求，各專業的實施效果也不盡相同。

1 項目化教學促進專業師資隊伍的發展

項目化教學與傳統教學有明顯區別，在教學實施時對專業師資隊伍提出更高要求。傳統班級需要一個教師在課堂講解就可以，而在項目化教學中，在教學過程中需要有更多老師的參與。不同教師有不同的教學背景，其所擅長領域也有所區別，通過多位教師進行解惑，學生可以得到比較全面的解釋。與此同時，采用項目化教學可以要求增加專業師資力量，迫使學校多招聘教師，充實師資隊伍，促進師資隊伍的發展。同時，項目化教學需要專業教師對知識點進行精心準備，教師不斷的改進自身的教學能力，熟悉教學內容，自身素質也就得到不斷提高。

2 項目化教學促進專業教學資源完善

項目化教學要求學生自主進行學習，需要自己提前準備，這樣促進專業教學資源不斷完善。首先是圖書資源，學生需要查閱大量資料文獻，因此相關學科的圖書資料要齊全，否則學生進行項目化學習就不能滿足要求。因此在實施項目化教學的同時就間接促進項目化學校圖書資料的發展，包括使用的電子資源。其次項目化教學可以促進專業實訓室和相關儀器的建設。項目化教學需要學生以實施項目進行學習，需要有相應實訓室。由于傳統教學是在一個實訓室里面進行多種實訓教學，甚至有些內容不進行實訓，學生學習被動接受。項目化教學則是分成若干個小組，每個小組都要進行實訓，項目化教學要建設有足夠的實訓室，學生對相關原理和操作步驟先進行預習，在此基礎上才進行項目化實施。

3 項目化教學促進教學管理改革

項目化教學是一種新的教學模式，該教學模式管理采用新的管理模式。項目化教學是將理論課和實踐課放在一起，如果按照傳統課時對學生進行項目化教學顯得學習時間緊迫。在項目化教學中學生既要進行項目化實訓，還要學習基本理論，應該制定一個新的課時標準進行衡量。否則給學生帶來較大壓力。對于任課教師，老師在項目化教學中也投入比傳統教學更多的時間。采用項目化教學對學生的考核也與傳統考核要區別。傳統考核采用期末考試方式對學生進行最后評價，項目化教學強調過程學習和實踐能力，是一種以培養學生實踐能力為主的教學模式。當前要根據應用型專業發展的需要，改革相關的管理制度。

4 項目化教學系統培養學生的實踐能力

項目化教學系統培養學生的實踐能力。在傳統教學中，大部分實踐根據教材或者講義進行，學生只需根據書本要求進行實驗。而在項目化教學中，學生需要自己尋找相關原理、步驟并實施項目，極大提高學生的能力。因為學生需要弄清楚項目化教學的原因和方法，大大提升其實踐能力，學生自己探索，主動追求，可以促使學生深入理解相關知識。因此，學生在項目化教學中能夠更加系統地掌握實踐能力。