如何將傳統文化與德育的融合

桂家明

(廣東省深圳市光明區馬田小學，廣東 深圳 518000)

習近平總書記強調：國無德不興，人無德不立。必須加強全社會的思想道德建設，激發人們形成善良的道德意愿、道德情感，培育正確的道德判斷和道德責任，提高道德實踐能力尤其是自覺踐行能力，引導人們向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量、向善的力量。

一、新時代德育的發展趨勢

當前，互聯網、大數據、機器智能、虛擬現實（VR）和5G通訊等一系列先進科學技術紛至沓來，使學生獲取新知識、培養新技能更加便捷。但是與此同時，青少年使用手機等設備打游戲、看視頻的時間不斷攀升，互聯網上暴力、兇殺、色情等與德育背道而馳的東西層出不窮，部分自制力較差的學生出現道德滑坡、信念迷失、等問題，給學校德育工作帶來巨大挑戰。雖然各校出臺一些措施引導學生正確使用信息化工具，雖然取得了一定的效果，但傳統文化與學生的道德面貌發生了的矛盾沖突，對學生思想道德產生很多不良因素。德育教育也面臨著更多的沖擊和挑戰。

二、傳統文化對德育工作的重要意義

中國傳統文化的主流，是儒家思想文化。儒家思想文化的核心是仁愛精神。以“仁”為根基，以“愛人”為主旨，把仁愛思想推廣開來。孟子云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”（《孟子·梁惠王上》）。把對父親、母親、孩子的感情逐步推廣，推到人、自然、動物乃至世界，這是“仁”。從“己所利而利人”、“己欲達而達人”推廣出去，這是儒家的基本信念。現代的學校教育，多是重視科學技術文化的學習。這自然也是必要的。然而，僅僅是重視科學技術的教育是不夠的。教育，應該是使人心靈豐富，使人的認知、意志和情感全面發展。人的成長需要有對真善美的追求。

中國傳統文化富有豐富的美學內涵。中國傳統文化的“文”，就是一個美學的概念。“文化”之“文”，本義是“錯畫”，是指各色交叉的紋理，即花紋。“花紋”即是好看的，美的。《易·系辭下》載：“物相雜，故曰文”；《禮記·樂記》稱：“五色成文而不亂”；《說文解字》釋：“文，錯畫也，象交叉”，這里的“文”，都是包含審美屬性的。“文”在此基礎上，又有了若干引申義。其一指文物典籍、禮樂制度，如孔子說：“郁郁乎文哉，吾從周。”“文”而“郁郁乎”，不僅是說周代典籍很豐富很重要，也是說周代的這些典籍顯示出了美，能夠給人美感。孔子就講：“興于詩，立于禮，成于樂”。這就是說，理想人格是通過審美教育來完成的。孔子的另一個名言是：“志于道，據于德，依于仁，游于藝。”“游于藝”被看做是人的精神成長的最高境界。《論語·雍也》講：“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子”，說的是君子的風度，也就是君子的美。傳統文化教育可以說是一種審美的教育。通過審美而讓人達到人格的完善。

有助于培養學生的愛國情懷。愛國是以民族歷史文化認同作為前提和基礎的。因此，民族歷史文化認同自然就是愛國主義的基石。

三、多渠道促進傳統文化與小學德育深度融合

（一）建立和完善優秀傳統文化校園制度

要想加強優秀傳統文化教育與當前中職德育工作的融合，就要建立促進學生學習優秀傳統文化的組織架構和制度保障，健全德育工作的體制機制。比如，學校可以成立“傳統文化進校園”領導小組；政教處、教務處和招生就業指導處、團委和校學生會等機構增加宣傳優秀傳統文化的崗位職能；各班級成立學習優秀傳統文化興趣小組；學校設立專項資金，保障校園優秀傳統文化各項活動順利開展，從制度上、組織上和資金上確保傳統文化教育進校園持續和穩定地開展。

(二)開展好德育活動，利用好德育平臺

學校要讓優秀傳統文化教育滲透在學生日常言行舉止中，滲透在教師德育工作的考核標準中，滲透到學校各級評先評優考核條件中。具體途徑包括：

1.推進傳統文化進課堂。教師可以通過電子課件、云課堂等先進教學方式把優秀傳統文化網絡資源引入課堂教學中來，加大諸如《論語》《弟子規》和《道德經》等經典論著的教學力度，積極開展經典誦讀、感恩教育、健康教育、國情教育和安全法制教育。將書法課、禮儀課和美育課等作為素質教育、德育的一部分，納入到必修課程，提升了學生對傳統文化認知度；積極開展“師生同誦經典活動”，使傳統文化教育深入人心；開設“國學經典誦讀”“成語接龍聽寫”“中華優秀傳統禮儀”等與技能大賽相對應的課程。學校通過上述一系列活動，增強了學生對傳統文化的認同感，陶冶了師生的道德情操，培養了師生的仁愛之心。

2.細化主題班會，序列有序開展，實行班會、晨會專項考核。主題班會是班主任對學生進行教育管理的主陣地，充分而有效地利用好班會課能起到事半功倍的的作用。為使每周主題班會充分發揮實效，著實解決德育教育中存在的問題，學校德育處每周都能根據實際情況確定主題，經班子會通過后再進行布置落實。大課間結束，各班集中進行晨會，總結反饋班級學生當日表現，進行感恩反思，互相學習。通過晨會，及時解決班級管理中存在的問題，使晨會成為心靈的良藥。學校對每次主題班會、晨會的召開情況都進行巡視檢查并做好情況記錄，并要求班主任提前備會并及時上交主題班會材料，根據材料和檢查情況進行專項評比考核，杜絕了班會課班主任 “一人堂”或為開而開的現象。做到了有目標、有布置，有檢查，有評比，大大激發了班主任創造性工作的熱情，增強了班主任工作的責任感。

四、建立良好的德育反饋機制。

學生的思想動向、德育過程中出現的問題，都能夠及時地反饋到教師或有關領導那里，以便及時采取措施，解決問題。這種能使教育信息上下通暢及時交流的管理體制，有利于及時地發現德育過程中的問題，有效地提高學生的道德素質。為了形成和完善這種德育管理機制，不僅應讓學生參與德育過程，與老師合作制定德育計劃，總結德育工作的利弊，還應設立德育意見箱，建立德育智囊團等組織，以便學生對德育的意見和建議能夠及時上達。促進德育工作的改善，使德育工作能夠跟上時代發展的要求。

經過一番破與立的工作，就可以創建出一個具有整體性、系統性、開放性、反饋性、以及充分發揮學生主動作用的德育管理體制，使學校德育工作生動活潑，為學生所喜愛和接納，就可以充分發揮其教育作用，全面提高學生的思想道德素質。