試論小組合作訓練教學策略在小學體育教學中的應用

王玲玲

（內蒙古通遼市開魯縣教體局督導室，內蒙古 通遼 028400）

在小學階段，很多小學生由于年齡比較小，都沒有真正的踏入到社會中，所以很多小學生處于身心齊發展的階段，因此實行體育教學不僅僅可以鍛煉小學生的本能，同時還可以增強小學生的體質，讓小學生在學習之余可以通過有效的方式來放松身心，從而幫助小學生形成健康、積極的性格。但是，一直到目前為止，很多小學的體育教學還存在著不少教學問題，這些問題的出現會阻礙小學體育教學的發展，所以為了更好的解決問題，教師就需要找到解決問題的方法，從而確立小組合作訓練在小學體育教學中的重要性。

一、現階段小學體育教學中存在的實質性問題

一直到現在為止，很多小學體育教師在教學中還存在不少問題，這些問題如果不能很好的解決就會給小學生的身體素質發展帶來影響。但是現階段很多小學體育教師的教學觀念還是比較傳統的，這些教師會認為自古以來小學生的文化課學習都是非常主要的，而體育課堂只是輔助學習的，所以小學體育教師不會對自己的課堂過多的重視。而且在體育課堂中，很多小學體育教師沒有注重小學生的主體地位，很多時候教師都以自我為主體，沒有考慮過小學生的實際感受。而且很多小學體育教師在上體育課的時候只是單單帶領小學生做一些小運動，然后就會解散，讓小學生自己獨立玩耍，這樣就會讓小學生無法意識到體育運動的重要意義，導致體育課堂的教學秩序混亂，無法進行正常的體育鍛煉。

二、小組合作訓練教學策略在小學體育教學中的應用

在對小組合作訓練教學策略在小學體育教學中的應用進行深入分析的時候主要從幾個方面來進行闡述：第一個方面就是合理建設訓練小組；第二個方面就是加強興趣小組合作；第三個方面就是積極進行教學評價。

（一）合理建設訓練小組

在現階段的體育教學中，教師需要合理的建設訓練小組，然后進行適當的體育鍛煉。教師在分小組的時候，要注意到建設學習小組是重要的前提條件。因為小學生由于成長環境以及學習環境之間存在不同，導致小學生自身存在著很大的差異，因此教師在分小組之前要對小學生有一個全面的了解。例如：小學生的能力特長、小學生的性格特點、小學生的興趣愛好等，然后根據以上提及到的特點將興趣相同、能力相差不大的小學生安排在一個小組，讓小學生在體育鍛煉的過程中可以相互幫助，從而達到體育課堂理想的教學效果[1]。

例如：在學習立定跳遠的時候，教師便可以將喜歡跳遠、適合跳遠的小學生分到一個小組，然后組織小學生開始立定跳遠的學習。值得注意的就是，教師要根據不同小學生的能力來制定不同的標準和要求，讓每一個小學生都可以朝著適合自己的標準和要求進行努力。同時成績沒有達標的小學生，教師要給與鼓勵的態度，這樣小學生在自己的努力下達到目標，就會產生成功的喜悅，進而讓更多的小學生都喜歡上體育鍛煉，還可以讓小學生在體育鍛煉得過程中樹立自信心。

（二）加強興趣小組合作

對于小學生來說，這個年齡段的學生還屬于小孩子，所以很多小學生都具有活潑好動、好奇心強的特點。因此，教師在實際的教學中可以將小學生按照興趣來進行劃分，將相同興趣的小學生安排在一組，努力加強小學生的興趣小組合作。小學生對于這項體育運動有興趣，才能對這項運動進行深入的理解，從而在鍛煉的過程中小學生要不斷的發揮自身的想象力和創造力，從而積極自主地開展體育活動[2]。

例如，在開展體育教學之前，教師可以將全面的了解體育運動的主要內容，其中主要包括幾種模式：第一種體育模式就是體操，第二種體育模式就是跳繩，第三種體育模式就是小籃球，第四種體育模式就是小足球等。針對以上幾種體育模式教師可以讓小學生按照自己的興趣進行選擇，然后教師根據小學生的選擇進行合作小組的分配。

（三）積極進行教學評價

在過去的小學體育教學中，很多體育教師并沒有注重教學評價，很多時候都是課程上完就結束了。而現階段隨著教學理念的不斷革新，很多教師都意識到教學評價的重要性，通過教學評價不僅僅可以提高教學質量，同時還可以讓教師了解到自身的教學問題。

三、結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，在現階段的小學體育教學中，教師需要采用多種不同的方式進行教學。一直以來體育都是小學課程教學中最重要的組成部分，因此很多教師不僅僅重視小學生的文化課學習成績，同時更為注重的就是小學生身體素質的培養。而且隨著教學方式的不斷發展，在現階段的小學體育教學中融入小組合作訓練教學不僅僅可以強化體育教學的優勢，同時還可以提升小學生的身體素質，從而大力培養小學生的合作意識能力。現在社會中需要的是一些全能人才，只有教師不斷培養小學生的綜合素質，才能真正意義上促進小學生身心健康發展。