談小學班主任班級管理的藝術

陳繼芳

（內蒙古通遼市科爾沁區豐田鎮中心小學，內蒙古 通遼 028000）

前言

小學屬于學生的啟蒙階段，其班級管理水平直接影響著小學生的健康成長，班主任的作用不可忽視。對此，小學班主任應與學生進行良性溝通，更好的分析學生的基本要求，滿足學生的管理訴求，完善自身的管理弓弩中，確保小學生可以在充滿正能量的班級中成長，提高學生的整體素質水平。由此看出，在班級管理過程中，班主任應掌握良好的溝通藝術，不斷創新管理方法，在小學生的角度完善管理措施，提高班級的整體水平。

一、有效溝通，創新管理方法，激發學生責任感

受小學生年齡因素的影響，小學班主任在管理期間最為憂心學生蠻橫的小脾氣，且這部分學生不會懼怕老師，甚至對教師的耐心說教不為所動，學習期間也保持著玩世不恭的樣子，不會努力學習，屬于教師與家長都頭疼的孩子。針對這樣的學生，班主任不可采取過分強硬的管理辦法，實際管理過程中應注重與學生溝通與交流，縮小與學生之間存在的差距，真正做到與學生進行面對面的交流與溝通，使學生可以切實感受到教師發自內心的關懷，這樣在與教師進行交流之后，學生便可以很好地改正自身的不良習慣，從而更為積極的參與班級活動，提高自身的學習成績。比如在進行課外活動時，有些男生便比較淘氣，此時教師應采用靈活的應對方法，不能過分處理此事情。此時班主任可以坐在講臺前面，對學生說：“老師現在好累，也好渴，哪位小朋友可以為老師倒杯水來喝呢？”，這時候，淘氣男孩子的注意力便會被吸引，放下自己的足球，為老師飛快拿來水。之后教師可以接過最調皮孩子的水，飛快的喝掉，并對他們說：“你們以后應該多關心老師，不能總調皮，要成為一個好孩子，知道嗎？”。這些淘氣的學生感受到老師的關注便會改變此前調皮的樣子，不但會認真的學習，還會因為想得到表揚而更加努力的表現，主動幫助其他同學。由此看出，在班級管理過程中，教師應采用靈活創新的方法與學生積極溝通，從而有效增強學生的責任感與榮譽感，提升班級管理的水平。

二、立足實際，實行有效管理，增強學生積極性

在班級管理過程中，班主任與學生進行溝通時還應充分結合學生的實際情況，站在學生角度，實行有效管理。當前多數小學生為獨生子女，生理自理能力較差，且并未充分認識到勞動的重要性。此時教師如果一味要求小學生參加勞動無法獲得預期的鍛煉效果，且還會引起學生的逆反心理。對此，班主任應靈活解決此問題，激發每位學生的學習積極性。比如在班級大掃除過程中，教師應為學生進行有效分組，=一部分學生負責打水，另一部分學生則負責掃地，還有剩下的學生負責擦窗戶。且在此過程中教師也應積極參與勞動，與學生一起，使學生可以在勞動過程中與教師有效溝通。

三、全員管理，不斷增強能力，提升學生榮譽感

學生不但屬于教育的對象，也是教育的合作者與促進者，在班級管理過程中，教師應采用先進的管理模式，確保學生由被管理者變為管理的參與者，充分激發學生潛力。這樣班主任便可以不用事事親為，學生自己便可以解決部分難題。在小學班級管理過程中，班主任應實現全員管理，使班級內的每位學生都可以認識到管理的重要性，并積極參與其中。這樣學生便可以認識到自己也屬于班級管理中的成員，自己的一舉一動都可以影響班級形象，從而增強自身的班級榮譽感，樹立責任心，真正的由被動管理變為主動管理。學校會組織各種活動，期間，班主任應鼓勵每位學生做好自己，并相互團結，激發集體的班級力量，做到為班級爭光。比如在每年的藝術節中，班主任應充分吸收以往舉辦不成功的經驗，完善改革管理方法，不斷創新。比如教師可以邀請學生共同參與表演節目，調動學生的參與積極性，并更為熱情的討論活動。當學生說出自己的表演節目時，教師不能第一時間否定，而是應幫助學生改正不足之處，使學生可以在自主參與此項活動，并觀察表演效果。當試演效果并不理想時，班主任可以建議學生去表演英語小品，這種新穎的表演形式會給人眼前一亮的感覺，增強了表演效果。但英語小品需要學生具備較強的口語能力，此時班主任應積極鼓勵學生，要求學生每天在操場與家中練習發音與橋段的表演，這樣學生不但可以增強集體榮譽感且還可以提升英語的學習成績。

結束語

小學生自身的管理能力較差，作為班級活動的主要組織者與管理者，班主任應采用靈活創新的管理方法，做好與學生的有效溝通，確保新小學生的健康成長，同時，班主任還應不斷完善當前的教育模式，創新班級的管理制度，真正做到由學生的實際情況出發，切實提高學生的學習能力與班級責任感、榮譽感，確保學生可以在良好的氛圍中學習成長。