實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在中學(xué)物理中的運(yùn)用

劉玉環(huán)

（黑龍江省龍江縣龍江鎮(zhèn)中心學(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161100）

一、實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的地位和作用

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理知識(shí)的重要組成部分。實(shí)踐證明，加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫其形成物理概念，培養(yǎng)其各方面能力，也會(huì)大大提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

（一）通過實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。

（二）通過物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力。

二、重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師都有這樣的感受：有些知識(shí)教師雖然講了多遍，可還有一些學(xué)生對原理的認(rèn)識(shí)有些模糊。物理學(xué)中的物理概念、物理規(guī)律是從實(shí)際問題中抽象概括出來的，而物理實(shí)驗(yàn)對于建立物理基本概念和理論以及加強(qiáng)對概念、理論的理解有著不可替代的作用。初中學(xué)生剛開始接觸物理，學(xué)習(xí)方法比較簡單，抽象思維能力也不夠強(qiáng)，因而，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手，用小實(shí)驗(yàn)說明大道理，即可收到事半功倍的作用。如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，可能會(huì)認(rèn)為霜的形成與冬天雪的形成是一樣的。這時(shí)可讓學(xué)生做“人工制霜”的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)：霜不是從天上掉下來的，而是空氣中的水蒸氣遇冷凝華而成的。

“人工制霜”的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白了霜是空氣中的水蒸氣遇冷凝華而成的原理，讓學(xué)生體驗(yàn)因?qū)嶒?yàn)成功而帶來的喜悅。

三、做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。例如，在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？”的實(shí)驗(yàn)中，1.分組討論，猜想影響摩擦力大小的因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗(yàn)證猜想。由于學(xué)生合理猜想有多個(gè)，如，壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料、接觸面濕度等。要逐個(gè)進(jìn)行研究需要時(shí)間較長，此時(shí)就以小組為單位，分別有重點(diǎn)地落實(shí)以上其中的一個(gè)任務(wù)或兩個(gè)任務(wù)，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得感知，2.數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對比、概括、小組內(nèi)或小組之間討論，最后，共同歸納結(jié)論。甚至有的組提出此實(shí)驗(yàn)在操作過程中有不足之處：彈簧測力計(jì)勻速不易控制。此時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，組織學(xué)生討論分析，提出改進(jìn)方法。這樣不但提高了學(xué)生的批判性思維，而且實(shí)驗(yàn)得到了升華。

四、挖掘教學(xué)資源，為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件

物理要想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要是依賴儀器進(jìn)行實(shí)施，但有時(shí)候受實(shí)驗(yàn)資源的限制，而不能正常進(jìn)行。根據(jù)新課標(biāo)要求，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)有的一些實(shí)驗(yàn)資源，盡可能的自制器材，用好我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲穪泶_保物理實(shí)驗(yàn)的正常開展。例如，我們可以利用廢棄飲料瓶來做實(shí)驗(yàn)，用它可以來顯示液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系、光的折射、大氣壓的存在、摩擦力、壓力作用效果，同時(shí)還可以用來制成量筒等。在做光的色散實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生利用水盆和鏡子來完成。生活中隨手可得的資源，大大豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，為我們的物理實(shí)驗(yàn)提供了有力地保障。也為學(xué)生的小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明等一些探究性實(shí)驗(yàn)提供了幫助。總之，我們要用好身邊的資源，確保我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。

五、重視物理實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)中，嘗試把一些講授課變成學(xué)生探究課，盡可能多的給學(xué)生提供動(dòng)手操作、展示自我的舞臺(tái)。如，在講牛頓第一定律時(shí)，學(xué)生一開始是很容易接受亞里士多德的觀點(diǎn)，并通過用力推桌子，桌子才會(huì)運(yùn)動(dòng)，停止用力，桌子就靜止的活動(dòng)片面理解為：“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。”為此，我讓學(xué)生充分利用長桌子、小斜面、毛巾、玻璃板、刻度尺等實(shí)驗(yàn)器材，分組合作，進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：幾次讓一個(gè)小球在同樣高的斜面上自由滑下，分別通過毛巾、木版、玻璃三種水平表面，記下小球在三種水平表面上通過的距離，讓學(xué)生先討論得出一個(gè)初步的結(jié)論，再結(jié)合教師的分析引導(dǎo)，學(xué)生很容易得出：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，力是使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因，從而使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的認(rèn)識(shí)。