利用生活情境開展小學數學教學

崔成德

（內蒙古自治區赤峰市阿魯科爾沁旗天山口小學，內蒙古 赤峰 024000）

數學的學習與其他學科之間有著非常緊密的聯系，也是最為基礎性的學科，并對學生在今后的學習中有著至關重要的作用。但在數學學習過程中，因為數學的抽象性，部分學生在學習時認為枯燥無味，因此在新課改的不斷深化實踐過程中，通過生活情境教學來讓學生意識到數學的重要性，并提高學生學習數學的興趣。

一、利用生活情境教學在數學教學中的作用

通過生活情境教學能有效提升學生對數學學習的積極性。因為數學這門學科本身的抽象性，其理論性知識讓學生在學習時會有一種厭學情緒，因此在生活情境的教學方式的應用下，能夠改善數學學習的現狀，逐漸吸引學生的注意力，并從這個過程中感受到數學的有趣性，吸引了學生的數學學習注意力。

二、如何利用生活情境開展小學數學教學

（一）數學教學的生活情境要與學生的生活相結合聯系

通過生活情境展開數學教學，老師要注重所創設的生活情境要結合學生的實際生活，讓數學融入到學生的生活中去。在現實生活的教學情境的創造下，使得數學中的抽象知識與學生的現實生活相聯系，提升學生的學習積極性，并真正意識到數學在生活中的作用。在創設這樣的生活情境中，學生能在一個輕松愉快的課堂氛圍中來學習，并讓學生從數學知識中去學習到生活中各種數學問題，并善于利用數學來解決生活中遇到的問題。例如學生在學習“認識負數”這一內容時，為了讓學生能夠對負數的認識更加具體并能利用負數的學習來解決實際問題，因此可通過學生最常見的氣溫變化來說明，比如冬天南京的氣溫是4℃，而哈爾濱的氣溫則是零下4℃，也即是-4℃，讓學生比較哪個城市的溫度更低，這就需要以0℃為基準點，此時比0℃高的就是正數，比0℃低的則是負數。這樣的過程不僅能讓學生對其最身邊的氣溫高低有一個認識，同時也認識了負數。這個過程就讓學生對數學的學習更加形象具體化，提升學生學習興趣。

（二）通過構建有趣而輕松的學習氛圍激發學生的學習熱情

學習中興趣是學生取得有效學習效果的重要法寶。小學階段的學生心理、學習習慣等還未成熟，對外界的認識和判斷還處于直觀感覺。因此老師在引導學生學習數學時，首先要培養學生對數學學科的喜愛，這就要求老師要在課堂上創建一個輕松融洽的氛圍來激發學生的學習熱情。首先要做到的，就是讓他們喜歡數學這一學科。而對于教學來說，想要學生喜歡這一學科，那么此時老師可選擇通過將有關數學有關的且學生感興趣的小故事或者引導學生進行一個課前小游戲，例如在認識和學習圓周率時，老師可通過介紹中國偉大的數學加和天文學家祖沖之，是數學課堂上一個非常的愛國主義教育典型。此意義的突出，使學生感受到中國文化的博大精深，發展學生的情感態度價值觀目標。活躍課堂氣氛并調動學生學習數學的積極性，在這個基礎上，讓學生主動投入到對于數學知識的學習中。

（三）老師所引用的生活情境的質量要高

教育教學工作的重點是德育工作。所以在新課改的基礎上，不斷進行教學模式的改革要注重改革的性質和方向。尤其是數學的生活情境教學，在注重德育教學的過程中，不要對學生在學習中進行訓斥說教，而是更加注重通過言傳身教以及感染的方式讓學生潛移默化的進行學習。而且要改變部分老師認為德育教學工作是文科語文課程必要的教學，數學教學不需要，這其實是一種錯誤的教學意識，要讓學生在生活情境教學中，通過德育教學，不斷讓學生具備良好的學習習慣和對學習數學的認識更加深刻，才能更好的融入到所創設的數學生活情境中去。

（四）調動學生的數學學習積極性，讓學生的課堂學習效率得到提升

數學因為很多抽象性的知識點，使得老師在引導學生進行學習的過程中會產生枯燥乏味的厭學情緒，而且很多老師使用的教學方法較為死板，無法從根本上調動學生的數學學習積極性和熱情。所以通過生活情境的方式來進行數學學習，可讓學生從呆板的教學環境中解脫出來，活躍學生的思維，并讓學生在輕松的課堂環境中來通過自身的主觀能動性來學習數學。例如在學習“圓”的內容時，課前通過準備一些圓形的物品，而且是學生日常生活中接觸得到的如足球、籃球、燈泡或者是時鐘等，來讓學生認識圓并激發學生對于數學的數學興趣。

結束語：

綜上所述，小學數學在生活情境的教學創設下可有效提升學生的學習積極性，并提高課堂教學的效果和質量，為以后的學習以及生活打好基礎。