淺談提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果

張國(guó)強(qiáng)

（貴州省正安縣第一完全小學(xué)，貴州 正安 563400）

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一改原來傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，語(yǔ)文課堂變得越來越活躍，小學(xué)生也由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)了。但是，我們應(yīng)當(dāng)注意的是，盡管小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有所提高，課堂氛圍變得更加活躍，但是，有的地區(qū)的小學(xué)依舊采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，語(yǔ)文課堂依舊沉寂乏悶，學(xué)生難以提起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率十分低下。而且有的小學(xué)語(yǔ)文教師忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，課堂上的時(shí)間幾乎都是語(yǔ)文教師在講，學(xué)生有疑問也難以有機(jī)會(huì)在課堂提問。課改理念認(rèn)為，學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，而是可以點(diǎn)燃的“火把”，教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳遞，更要重視學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲取新知能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，我們判斷教學(xué)是否有效，就不僅要看學(xué)生記憶的多少和考分的高低，更要看今天的教學(xué)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生了什么樣的影響，看學(xué)生掌握了多少終身受用的知識(shí)，看學(xué)生在掌握知識(shí)過程中生成了怎樣的思考能力、生活能力、問題解決能力、終身學(xué)習(xí)能力和非智力人格特征。如果僅僅要求學(xué)生機(jī)械地掌握一些膚淺的知識(shí)，雖然也能在有些考試中體現(xiàn)出教學(xué)的某種有效性，但從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)看，這種教學(xué)的有效性是令人懷疑的。那如何做到其教學(xué)的優(yōu)化，我們也作了些思考。

一、打造和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展過程中，由于學(xué)生接受知識(shí)與學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所是課堂，因此教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，可以盡快的吸收與接受教師所教授的知識(shí)，并且促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問題，進(jìn)而可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂趣。多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則起著主導(dǎo)作用。換句話來說，學(xué)生們才是課堂上真正的主人，而教師只不過是一個(gè)服務(wù)者，是為學(xué)生學(xué)習(xí)起一個(gè)助手作用的。傳統(tǒng)教育學(xué)一直把當(dāng)作“傳道、授業(yè)、解惑者”，教師應(yīng)當(dāng)把自己所掌握的知識(shí)全部傳授給學(xué)生，不管學(xué)生是否愛聽，不管學(xué)生能否接受得了，就如“填鴨”似的，一下子就把學(xué)生撐得飽飽的!學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，久而久之，致使很大一部分人產(chǎn)生了厭學(xué)心理。這種做法嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的身心發(fā)展。在此情況下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性被打的灰飛煙滅，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力也就無(wú)從談起了。而在新的教育思想中，學(xué)生是主體，他們成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)他們感興趣的東西，天長(zhǎng)日久，即算是原本非常討厭的內(nèi)容，由于是自己辛苦勞動(dòng)所得，在成就感與自信心的驅(qū)使下，也會(huì)逐漸改觀的。在語(yǔ)文活動(dòng)課程之中，教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞發(fā)布會(huì)，故事會(huì)，朗誦會(huì)，討論會(huì)，演課本劇，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在講述、討論、交流、品評(píng)、操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語(yǔ)文能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

三、靈活多樣的教學(xué)形式

由于小學(xué)生心理年齡偏低，存在較強(qiáng)的好勝心理。而教師就可以利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在閱讀課堂教學(xué)中，將學(xué)生進(jìn)行分組，并開展有關(guān)閱讀的競(jìng)賽方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提高。比如，教師可以組織學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含著豐富情感以及濃厚意味的文章開展朗讀競(jìng)賽。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生記憶、朗誦的能力，還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，教師還可以將課外閱讀的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和能力。學(xué)生在經(jīng)過教師的指引下，在課外閱讀相關(guān)的文章，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生閱讀的視野，還可以在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的增強(qiáng)。如，境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)方法可以貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，例如在講授《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過表演的形式親自創(chuàng)建情境，學(xué)生通過表演能將思念遠(yuǎn)方兄弟的感情形象具體的展示出來，從而親自體會(huì)到那種強(qiáng)烈的情感，而不是僅僅依靠于教師的抽象分析來接受知識(shí)。但是目前情境創(chuàng)設(shè)以及運(yùn)用中存在著不少困難及問題，需要小學(xué)語(yǔ)文教師更多地在運(yùn)用中反思，反思中創(chuàng)新。比如，語(yǔ)文閱讀課中，我們應(yīng)從發(fā)展人的角度來改革課堂教學(xué)，樹立主體教學(xué)觀，使學(xué)生自主發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。教師也要為學(xué)生營(yíng)造寬松、良好的教學(xué)氛圍，努力縮短師生之間的距離，讓學(xué)生永遠(yuǎn)處于積極樂觀的發(fā)展心態(tài)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。