初中語文現(xiàn)代文閱讀教學的有效策略初探

符柏秋

（吉林省白城市洮北區(qū)第十中學，吉林 白城 137000）

《課程標準》中指出“閱讀是指學生在學習過程中搜集處理信息、發(fā)展思維、認識世界、獲得審美體驗的重要途徑；閱讀教學是學生和教師以及文本之間進行對話的過程”。閱讀教學一直以來都是初中語文教學工作的重中之重，閱讀能力水平直接影響了學生的語文學習成績，新課程標準對閱讀教學目標作出了非常明確的規(guī)定，新課程閱讀教學理念突出表現(xiàn)在“對話上”，所謂“對話”，就是溝通與交流，不只是學生與課文之間的交流，更是學生對作者以及師生之間的交流。根據(jù)我?guī)啄陙淼牟粩嗵剿髋c實踐，對初中語文的閱讀教學的策略總結(jié)出幾點心得體會：

一、更新理念，角色定位

要想提高學生的閱讀能力，僅僅有教學能力是不夠的，教師還必須具備高尚的道德品質(zhì)，擁有良好的師德規(guī)范，只有這樣才能正確處理班級發(fā)生的各種突發(fā)情況，才能有進行自省自查，才能在教學實踐過程中不斷的進行自我反思，不斷總結(jié)，尋找到最適合的閱讀教學方法。作為年輕的語文教師，既要了解新課程標準的內(nèi)容，積極學習新課程理念，又要了解當前教育背景下的教學模式，合理運用教學技巧，巧妙使用教學資源，使自身教學能力和個人素質(zhì)都得到不斷的提高和發(fā)展。

二、進行專項訓練，使學生掌握實用有效的閱讀方法

我在語文課堂上開展閱讀訓練時首先做到的就是尊重學生的學習主體地位，引導學生在課堂上大膽的說出對文章內(nèi)容的看法和認識。在課堂上，有的學生有想法卻不會表達，或者因為害怕自己語言表達不到位而不敢舉手發(fā)言，我就會鼓勵學生先大膽的將看法先用自己的語言表達出來，再轉(zhuǎn)化為有文采的書面語言進行潤色，這樣就降低了學生回答問題的難度，調(diào)動了學生發(fā)言的積極性。閱讀的答案沒有實際意義上的對錯，只要是符合材料內(nèi)容和題目要求的答案，都可以作為解題思路和答題方法，對于培養(yǎng)學生學習語文的興趣是有很大幫助的。

新的課堂，教師不再是告訴、傳授，而是啟發(fā)、激趣、組織。學生不再是被動接受，而是通過養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的閱讀方法，主動積極的去學習探究。在這樣的目標推動下，在語文教學過程中，我積極探索并逐漸摸索出高效閱讀的教學模式，具體如下：

（一）情趣導入

在課堂上，能夠立即吸引學生的目光和注意力是順利展開教學活動的第一步。因此我嘗試了很多課堂導入的方法，比如創(chuàng)設情境導入、復習導入、背景導入、音樂導入等，具體的方法是根據(jù)文章特點和學生情況而進行選擇，目的是為了更好的激發(fā)學生的學習興趣。

（二）檢查預習情況

預習的方式是多種多樣的，主旨在于引導教師發(fā)現(xiàn)學生在預習的過程中存在的具有共性的問題，方便教師在教學過程中有的放矢，進行有針對性的教學，對于一些難點則需要在課堂上進行重點分析講授。對學生提倡課前預習的目的是為了更好的提高課堂效率，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題并且自己解決問題的能力，促進學生的求知欲。

（三）精讀、品析、感悟

1、精讀：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容是課堂教學的第一步。然后要指導學生進行反復的閱讀，要根據(jù)不同文體的特點指導學生掌握略讀、跳讀、精讀等不同的閱讀方法。其中精讀是必不可少的一個環(huán)節(jié)，要指導學生抓住關鍵段落、語句從整體上理解文章的思想內(nèi)容。指導學生學會抓住關鍵詞語的理解和賞析，并且結(jié)合具體的語境揣摩其中的意味，分析作用。進而體會作者的思想感情，分析文章的主題思想。

2、品析：賞析閱讀，突破重點和難點。指導學生養(yǎng)成勾點批注的習慣，找到文章核心內(nèi)容，揣摩重點詞句的表現(xiàn)力通過賞析品味理解文章所體現(xiàn)的內(nèi)在美質(zhì)，體會文章的思想精髓，可以指導學生抓住文章的重點句、中心句，概述文段要點和段意時可以從抓議論句、抒情句著手，更好的理解文章的主旨。

3、感悟：歸納主旨，把握文章寫作特點。指導學生在預習時就要掌握作者的寫作背景和寫作目的，這樣可以幫助學生更好的理清作者的寫作思路，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的特點和亮點，進一步體會文章的藝術特色。要著重指導學生在語言特色、層次脈絡、表達方式等方面提高賞析能力，進一步提高學生運用語言文字的能力。對于一篇文章只“讀”不“悟”就無法掌握文章的精髓，而只“悟”不“讀”就難以提升覺悟。只有把“讀”和“悟”二者結(jié)合起來，才能真正的走進作者的精神世界，真正的讀懂課文，領略文章的文學魅力。

三、堅持科學管理，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

初中語文的現(xiàn)代文閱讀教學是需要思考空間和交流機會的，不良的課堂秩序很容易打亂有些同學的思路，有些不遵守課堂紀律的學生還會故意搗亂，使其他同學很難集中注意力于閱讀材料上。很多同學舉手發(fā)言，卻難以有足夠的機會被抽到，一部分同學的學習積極性都會因此受到打擊。所以我將不同語文學習水平的同學交叉安排，以便于他們相互進行學習交流，互相幫助，取長補短。只有找尋到科學的班級管理辦法，才能使課堂教學環(huán)境得到改善，只有為學生提供一個舒適的學習環(huán)境，才能使學生靜下心來全身心的投入到閱讀中去，教師要鼓勵學生在進行閱讀時多思考，多動筆，引導學生善于發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的問題，并養(yǎng)成獨立思考，條理分析的習慣。同時，還可以讓學生在閱讀的同時做好讀書筆記，在閱讀材料中進行圈點勾畫，摘錄出材料要點。良好的閱讀習慣不僅能夠提高學生的閱讀能力，使學生形成正確的學科態(tài)度對于學生今后的學習發(fā)展也是極為有益的。

總而言之，現(xiàn)代文的閱讀教學需要語文教師長期的堅持不懈和不斷的探索研究，語文教師要充分認識到閱讀教學的重要性和艱巨性。積極正確的引導學生，激發(fā)培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促使學生在興趣的引領下快樂主動的進行閱讀，這樣才能更好的提高學生的閱讀能力，豐富學生的知識積累，提升學生的語文成績，引導學生快樂的學習語文，讓我們的語文課堂充滿歡笑，讓學生在快樂和輕松中學習語文是我努力的方向，我將為之不懈和奮斗。