小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略微探

周霞

（重慶市大足區(qū)郵亭鎮(zhèn)元通中心小學(xué)，重慶 402360）

一、通過多變的教學(xué)方式，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高

傳統(tǒng)美術(shù)課教學(xué)方法的單一，在很大的層面上影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，無法發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的素質(zhì)教學(xué)意義。因此小學(xué)美術(shù)教師，必須結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，改變自己的教學(xué)思維，圍繞學(xué)生來進行教學(xué)方法的改進，用更多、更加適合學(xué)生的教學(xué)方法進行教學(xué)，有效促進學(xué)生的核心素養(yǎng)提高。以美術(shù)欣賞課為例，教師就可以通過以下方式來進行。

比如說運用對比教學(xué)法，讓學(xué)生進行賞析。教師可以將一個作者不同時期的作品，進行對比，學(xué)生可以感受到隨著作者年齡的增長，其對于藝術(shù)、文化認(rèn)識的提高，在作品中有哪些的不同。培養(yǎng)學(xué)生的代入感，讓學(xué)生的思想有效激發(fā)，讓學(xué)生從對比中領(lǐng)悟到藝術(shù)的實質(zhì)魅力。

再比如說，通過正序教學(xué)法，讓學(xué)生逐步構(gòu)建對于藝術(shù)的情感。在美術(shù)教學(xué)中，想要實際挖掘?qū)W生的美術(shù)核心素養(yǎng)，就需要一點一點的為學(xué)生構(gòu)建藝術(shù)的情感。比如說，在講授自然美的知識過程中，教師要由淺入深、由簡入繁、循序漸進的讓學(xué)生逐步體驗到藝術(shù)體驗。比如說，教師可以先給學(xué)生看幾張作品，讓學(xué)生以自身對自然美的認(rèn)識，分析哪張最為出色，當(dāng)學(xué)生選出后，教師可以問學(xué)生“為什么這么選擇”、“這樣選擇的目的是什么”，讓學(xué)生充分開動思維，講解自己的理由。在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師就可以為學(xué)生講解他們?yōu)槭裁磿@么以為，作品中有哪些自然美是學(xué)生難以忘懷的因素等。通過教師的闡述，讓學(xué)生從對流于表面的認(rèn)識，到深層次的人文意識、自然意識，有一個良好的過程，學(xué)生自然能學(xué)的好，同時美術(shù)的核心素養(yǎng)也能夠得到有效的發(fā)揮。

二、依托知識與技能，解決課堂問題

在傳統(tǒng)的美術(shù)課上，教師只是對某些作品進行簡單的講解，學(xué)生只是被動的接受教師的言論，他們自身沒有對作品做出某些識別性的動作。基本上，教師在講解之后，就讓學(xué)生開始進行繪畫或是欣賞。這種教學(xué)也在一定程度上限制了學(xué)生自身的核心素養(yǎng)發(fā)展。小學(xué)美術(shù)課，不止是要讓學(xué)生掌握良好的美術(shù)技能，更重要的是一種審美教育，讓學(xué)生真正的可以將技能與方法融入到自身的生活中，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

那么怎么去讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識與技能呢，教師首先就要重視平時的教學(xué)過程。如在繪畫課上，教師可以先讓學(xué)生以某個事物為主題進行作畫，然后教師在拿出這幅作品，以專業(yè)的角度去進行分析。學(xué)生大多會對教師的分析產(chǎn)生較強的興趣，在教師的帶動下，他們也能夠進行充分的分析，并作出判斷。當(dāng)學(xué)生都懂得一定判斷技能的時候，教師還可以拿出表現(xiàn)形式、作品內(nèi)涵都差不多的作品讓學(xué)生自己去主動做出判斷，學(xué)生在評論上一個作品的過程中已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，當(dāng)教師拿出第二幅作品的時候，他們也能夠去主動的利用之前學(xué)到的知識與技能，去分析這幅作品，學(xué)生在分析的過程中，其自身的核心素養(yǎng)也能夠得到不錯的發(fā)展。

三、注重教學(xué)活動的多樣性，提升美術(shù)核心素養(yǎng)

小學(xué)的美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能夠僅僅局限于課堂的教學(xué)活動，還要做好課外活動的培養(yǎng)。美術(shù)素養(yǎng)的產(chǎn)生雖然只是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生，但是學(xué)習(xí)過程的地點、時間、空間沒有別的限制，因此教師除了要做好課堂的教學(xué)，還要做好學(xué)生課外美術(shù)活動的指導(dǎo)工作。

在這個過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)館進行觀賞。小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力雖然不是很大，但是由于平時家庭、教師的管理比較嚴(yán)格，或多或少的壓抑了他們的內(nèi)心。在這種長期的壓抑之下，學(xué)生的精神、情感得不到宣泄、放松，會非常容易產(chǎn)生一些極端、消極的想法。而帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)館進行欣賞，能夠有效的緩解這種學(xué)習(xí)帶來壓力，并在輕松的藝術(shù)欣賞環(huán)境中，放松自身的心靈。通過學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞，讓他們的精神于情感融入到作品當(dāng)中，提高他們對于美術(shù)、藝術(shù)的認(rèn)知，學(xué)生的核心素養(yǎng)自然會得到有效的發(fā)展。

結(jié)語

總的來說，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，并不是一蹴而就的，而是循序漸進的，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的角度來進行，并結(jié)合豐富的課堂活動以及巧妙的教學(xué)方式，才能夠更好的讓核心素養(yǎng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽。