小學語文情境化課堂識字教學方法

唐炳容

（重慶奉節香山小學，重慶 404600）

在小學語文教學中，識字教學是最重要的，有效的識字教學課堂一方面可以讓學生更好的掌握漢字知識，另一方面可以讓學生了解中華民族優秀的漢字文化。因此教師在小學識字教學中應該積極探索和總結，運用創新的教學模式開展教學，提升小學語文識字教學效率。情境化課堂識字教學方法主要是教師根據教學內容創設真實的情境，引導學生融入到情境中，激發學生的學習興趣。在素質教育背景下，情境教學法得到了很好的應用，本文主要分析和探討了小學語文情境化課堂識字教學方法。

一、小學語文情境化課堂識字教學方法的意義

（一）降低語文知識的學習難度

語文是一門綜合性很強的學科，識字教學是基礎，學生小學幾年需要記憶上千個生字，對每個生字的內涵也要有一定的了解和掌握。因此對于學生來說，小學語文識字學習是有一定難度的，加上枯燥的識字課堂教學，小學語文識字課堂教學效率非常低下。應用情境化課堂教學則可以降低語文知識的難度，在情境化的識字課堂教學中，學生的思維以及想象力得到了拓展，學生可以將各漢字聯系在一起，有效降低了語文知識的學習難度，促進小學語文識字課堂教學效率的提升。

（二）引起學生的情感共鳴

小學階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，這個時期他們的情感比較豐富，教師在教學中應該從學生的情感入手，積極創設情境教學激發學生的情感。小學語文情境化課堂識字教學是多樣化的，教師可以利用故事情境、游戲情境等開展教學，將學生引入特定的情境中，促使學生們能夠真正認識到我國漢字本身的結構以及韻律美，從而激發學生內心的情感。另外通過情境的創設還能拉近師生之間心靈距離，為語文識字課堂教學的有效開展奠定堅實的基礎。

二、小學語文情境化課堂識字教學方法

（一）故事情境，激發學生的學習興趣

故事與識字教學的有效結合與小學階段學生的身心發展特點是相適應的，因此教師可以積極創設故事情境激發學生對識字的學習興趣。比如在學習“滅”字的時候，教師就可以從它的結構入手，給學生講這樣的故事：動物園里各種小動物正在玩耍，突然動物食堂冒出了濃濃的煙霧，小猴子大喊：發生火災了，大家快跑。大象聽到以后，馬上用鼻子吸了水，澆向大火，不一會火就滅了。利用這個故事，學生們對“火”和“滅”有了更直觀的認識，有效激發了學生的學習興趣。故事帶給學生們的感受更加強烈，把識字教學與故事融合在一起更符合學生的情感發展。在之后的漢字學習中，教師也可以利用故事情境開展教學，使抽象枯燥的筆畫變得更有靈性，給識字增添了趣味性。利用故事情境可以激發學生識字的興趣，這與小學階段學生的身心發展特點是相適應的，有效提升了小學語文識字課堂教學效率。

（二）動畫情境，提升學生的學習效果

隨著信息技術的發展，多媒體的應用越來越廣泛，教師可以通過創設動畫情境開展語文識字教學，有效提升學生的學習效果。比如在學習漢字“日、月、水、火、土、石、田”等漢字的教學中，這些都是簡單的象形字，圖畫簡單，與實物相近，因此教師就可以靈活應用動畫情境。首先教師利用網絡信息技術將這些漢字的圖像找出來，例如“日”與太陽對應，“月”與月亮對應；然后利用多媒體動畫將圖像與漢字一起呈現出來，直觀的演示更能刺激學生的感官，充分發揮出了學生的想象力。最后教師可以組織學生自主收集更多類似的漢字，增加學生的生字量，同時也提升了學生的學習效果。

（三）游戲情境，加強學生的記憶效果

游戲是小學階段學生最感興趣的，利用游戲情境開展識字教學可以加強學生的記憶效果，因此在小學語文識字課堂教學中，教師要結合實際的教學內容創設游戲情境，在提升識字課堂教學趣味的同時也加強學生的記憶效果。比如教師可以組織學生開展對對碰的游戲，激發學生的多向思維能力，提高學生靈活識字的能力。比如教師出示偏旁“木”，然后又出示了“寸、子、杏”等漢字，讓學生們以小組的形式開展對對碰的游戲，將前面的偏旁與后面的漢字結合在一起，組合成新的漢字。借助這樣的游戲情境，提升了學生學習的積極性，在小組內通過對漢字的重組有效培養了學生的思維能力。又比如教師可以創設“開火車”的游戲，將語文課堂教學中的生字打亂順序，然后教師隨便點一個小組，從第一個同學開始以開火車的方式讀生字，并且利用生字組成詞語。這樣的游戲調動了學生們的學習積極性，教師不僅掌握了學生們對生字的學習情況，同時也增強了學生們的學習效果，為提升小學語文識字課堂教學效率奠定了堅實的基礎。

三、結語

總的來說，在新課程改革的背景下，傳統的課堂教學效率已經不適應了，教師在開展識字教學的時候應該積極創新教學模式，激發學生學習的興趣和積極性。在小學識字教學中，構建情境化課堂能夠讓識字教學更加精彩和有趣，增強學生的情感體驗。將情境教學與語文識字教學結合在一起更符合當前教學的發展，促使學生快速進入到學習狀態，有效提升了小學語文識字課堂教學的效率。希望通過本文的探討能夠給小學語文教師提供一定的參考，靈活應用情境化教學方法，促使小學語文識字教學效率的提升。