小學語文情感教育的實踐探究

徐碩

（河北省保定市望都縣周莊中心小學，河北 保定 072450）

情感教育在小學語文教學中有著重要的意義，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。但是，現(xiàn)今我國教育在對于小學語文教學的情感教育的重視度不夠，針對于這一現(xiàn)象為小學語文教學的情感教育提出相應的對策。

一、小學語文教學開展情感教育的意義

教育不僅要教書，更要育人，情感作為現(xiàn)代小學語文教學的靈魂，在小學語文教學中開展的情感教育具有非常重要的意義，具體包括以下幾個方面。

（一）情感教育能夠幫助學生釋放情緒，小學屬于教育的初級階段，學生的年紀也比較小，很多內(nèi)心情感體驗都沒有發(fā)育成熟。因此，小學語文的課文屬于比較好理解的內(nèi)容，如果在教學中開展情感教育，不僅能夠幫助學生理解課文的深層含義，更能幫助學生釋放自己的情緒。如果學生對課文的情感產(chǎn)生了共鳴，則有利于加深對課文的理解。

（二）情感教育能夠加強學生的情感認知，小學生對于情感的認知比較遲緩，需要教師進行引導和強化，而情感教育則能夠有效加強學生的情感認知。優(yōu)秀的文學作品中包含著作者豐富的情感，將其融入到小學語文教學中，能夠加強學生對情感的了解，從而豐富學生的情感。

（三）情感教育能夠健全學生的人格，學生在進行小學語文知識的學習時，會對學生人格的形成造成潛移默化的影響。情感教育非常重視學生情感的培養(yǎng)，學生豐富的情感能夠幫助其形成健全的人格。因此，在小學語文教學中，教師通過開展情感教育，引導學生形成健全的人格。

二、小學語文中情感教育的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏情感教育的意識

語文學科是語言學科，主要學習的是通過學習語言來表達自身的內(nèi)心想法。所以，語文教學不同于其他學科教學，語文教學注重的是學生情感上的滲透式教學，對于語文教學，尤其是小學語文的教學，講究的是引導式的情感緩慢滲透式的教學模式，主要是培養(yǎng)學生的情感世界。其他學科的教學主要是訓練學生的邏輯思維能力。但是現(xiàn)今大部分教師沒有意識到小學語文中情感教育的重要性，教師過于追求學生的學習成績，而忽視學生情感教育，讓學生產(chǎn)生錯誤的學習觀。讓學生產(chǎn)生識字、認字為了成績，閱讀、寫作為了考試等錯誤認識。

（二）教師的情感教育模式單一匱乏

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，有部分教師已經(jīng)意識到小學語文情感教學的重要性。但是，從整個教育界的大體情況來分析，目前對于小學語文情感教育的認識人數(shù)還是有限，所以小學語文情感教育的教學方式還存在著一定的單一性。現(xiàn)今，小學語文情感教育的主要實施模式就是采用傳統(tǒng)的說教式教學，教師直接告知文字所傳達的情感，以及課文作者所要表達的情感意義。教師將小學語文情感教育教成純理論教學。

三、小學語文教學中的應用情感教育策略

（一）創(chuàng)設和諧氛圍的教學環(huán)境

小學語文教師要認識到以情育情的作用，要創(chuàng)設和諧氛圍的教學環(huán)境。教師要認識到教學實踐并不只是自己站在講臺上照本宣科地講解課文的活動，還要認識到課堂內(nèi)外師生自己交流和討論的重要性。教師要先將自己的情感投入到教學活動中，如果教師只是平平靜靜地教，學生也只是平平靜靜地學，不動心也不動情，顯然收不到應有的效果，學生會缺少一個具體感受過程，即使是一篇感人的文章，學生也不會動情，打動不了學生的心，也難以使他們受到啟發(fā)和教育。在日常的教學活動中，教師首先要讓學生信任教師，讓學生喜歡教師。教師要改變以往傳統(tǒng)死板僵化的教育觀念，放下架子加強和學生的交流活動，進一步增強學生對教師的信任，因為學生只有在良好的人際交往氛圍中學習，身心才能健康發(fā)展，學會尊重他人，擁有一顆自信的心。

（二）通過交流來導入情感教育

師生之間情感的交流和溝通是小學語文教學中重要手段，教師要能讓學生們通過教師的深入交流，才能真正且深刻地理解課文中所展現(xiàn)出來的情感。同時，教師讓學生們認識到各種角色的性格和形象，才能讓他們變得更加美好善良。例如：教師在教授《圓明園的毀滅》時，就可以通過查閱圓明園被焚毀的歷史解說詞來進行。教師飽含深情的亮度“有一把火，曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳”這種深入的情感，同時教師要讓學生來提問為什么圓明園會被焚毀，通過師生之間的深入交流來激發(fā)起學生的愛國情懷和熱愛民族的情感，使他們更加熱愛和平、向往和平。

（三）走出語文課堂，將情感教育融入到日常生活

教師要走出語文課堂，將情感教育融入到日常生活中，以此來調(diào)動學生情感延續(xù)。“走出語文課堂”即把課堂上沒有完成的某一個問題或作業(yè)特別放到課外，讓學生能夠在課外時間繼續(xù)討論，自己去探究和發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。這種方式可以讓學生積極參與討論，充分調(diào)動學生的情感，使他們踴躍發(fā)表自己的見解，也可以在課后讓學生把自己的想法寫出來。通過延續(xù)的作業(yè)，可讓學生及時回顧課堂中掌握的知識和體會到的情感，讓他們通過文字形式抒發(fā)出來，加深他們的情感體驗。將情感教育融入到日常生活中有很多方法，教師可以根據(jù)語文教材中的情節(jié)設置虛擬各種情境，如某些突發(fā)事件中人與人之間會發(fā)生哪些感人故事。除此之外，教師也可以讓學生直接走入社會、走入大自然，讓他們投身于課文所描寫的情境中，以主人公的身份來體驗，使語文情感教育獲得意想不到的效果。

四、結語

小學語文教學中的情感教育應當充分地與教材相結合，設計出學生感興趣的內(nèi)容與活動，可以進行小游戲，讓學生在游戲中體會各種情感，也可以采取同齡人經(jīng)驗分享策略，與其他學生產(chǎn)生共鳴，勾起學生的情緒，再進行情感教育。