運(yùn)用高效策略提高教學(xué)效率

柴金棉

（河北省保定市唐縣白合鎮(zhèn)南張合莊小學(xué)，河北 唐縣 072350）

在有限的一堂課里最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，努力提高45分鐘的教學(xué)質(zhì)量，這是我們每個(gè)教育工作者必須面對(duì)和必須思考的問(wèn)題。

一、教師要把功夫下在課前準(zhǔn)備上

備課是教學(xué)工作的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。教師的備課包括備教材、備教具、備學(xué)生、備教法、備板書以及教學(xué)方法的適應(yīng)性與教學(xué)過(guò)程的教育性。首先要精通教材，在備課過(guò)程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識(shí)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練要點(diǎn)，哪怕是一個(gè)插圖都要理清其中的要義，從而確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便設(shè)計(jì)科學(xué)的、靈活多樣的教學(xué)方法，做好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所必要的工作準(zhǔn)備。備學(xué)生就是在掌握教材的基礎(chǔ)上，全面了解學(xué)生的狀況。比如學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和差異情況等，從而做到有的放矢，因材施教。教學(xué)目標(biāo)明確是上好一堂課的前提條件，如果每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不明確，那么教材的處理、課堂的結(jié)構(gòu)等都會(huì)失去依據(jù)，其結(jié)果只能是教學(xué)內(nèi)容面面俱到、詳略不分、喧賓奪主、雜亂無(wú)章，消耗時(shí)間，效果平平，不能在有限的時(shí)間里取得最佳的教學(xué)效果。因此，有的老師在每節(jié)課前就把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)出示給學(xué)生，然后由教師把應(yīng)教的內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為一組組面向全體學(xué)生的序列性較強(qiáng)的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和行為，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)思考、想象。這樣的課堂才會(huì)產(chǎn)生高效。

二、教師將主要精力進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)

高效課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況實(shí)時(shí)導(dǎo)學(xué)；課堂講解不在多而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)要聯(lián)系教材和學(xué)生的認(rèn)知水平。一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，有經(jīng)驗(yàn)的老師課堂教學(xué)將時(shí)間科學(xué)分配，可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，確定教學(xué)方法，在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論使教學(xué)過(guò)程向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證各個(gè)層次的學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。另外，教師在教學(xué)中要起主導(dǎo)作用，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)自己應(yīng)心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導(dǎo)，哪里該講解，哪里該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，做到心中有數(shù)。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)效率低的一個(gè)重要原因就是教師講得太多，學(xué)生活動(dòng)太少。實(shí)踐表明教師少講，學(xué)生多讀、多思、多練，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這是課堂高效的重要策略。

三、有效調(diào)控課堂教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)造良好的教學(xué)秩序

課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的事情，要運(yùn)用教學(xué)心理機(jī)智來(lái)組織好教學(xué)。那種放任、放縱式教學(xué)法是錯(cuò)誤的，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，絕不是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤視而不見，聽之任之，課堂中的混亂無(wú)序是老師的過(guò)錯(cuò)。教師要不失時(shí)機(jī)的調(diào)控整個(gè)課堂，教師要擔(dān)當(dāng)好導(dǎo)演的職責(zé)，好的導(dǎo)演才能導(dǎo)出好戲，好的組織教學(xué)，才會(huì)有成功高效的課堂。

（二）確保學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)方法和思路

課堂教學(xué)，學(xué)為主體，教為主導(dǎo)。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同樣不能忽視教師積極的引導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)造潛能，要有教師的正確引導(dǎo)，才會(huì)很好的挖掘出來(lái)。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)，使學(xué)生圍繞某個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，回答問(wèn)題。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生確立好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握好的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)積極性，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生輕松獲取新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生要有充分的自信心

課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的差異性，不同層次不同對(duì)待，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要客觀多元化。多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多肯定，少指責(zé)。用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光看待每個(gè)學(xué)生，幫助他們樹立自信心。鼓勵(lì)的力量是巨大的，一句贊美的話、肯定的話，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、一副羨慕的眼神都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)，出現(xiàn)意想不到的良好結(jié)果。

四、利用信息技術(shù)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，提高教學(xué)效率。現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)與教學(xué)整合，能利用網(wǎng)絡(luò)的交互性發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率，現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的交互性有利于教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向和主體作用的發(fā)揮，多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)打破了齊步前進(jìn)模式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”問(wèn)題，將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個(gè)性，不至于因?yàn)橐疹櫜钌怕俣榷箖?yōu)生吃不飽，也不至于因?yàn)橐疹檭?yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消。總之，信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。