探討多媒體技術在幼兒教學中的應用

約日古麗·阿卜拉

（工作單位：新疆阿克蘇地區烏什縣英阿瓦提鄉9村幼兒園，新疆 烏什 843400；學讀學校：新疆師范大學阿克蘇教育學院教學點2017級函授本科學前教育班，新疆 阿克蘇 843000）

一、幼兒園多媒體教學應用過程中所存在的問題

（一）教師對于多媒體技術過度應用

多媒體技術的應用可以顯著提高教師教學進度，甚至能夠很好的應對傳統教學的局限性。多媒體教學模式下，幼兒的學習興趣得到有效提升。按照合理教學模式下，教師應當按照課程具體內容合理的增加多媒體展示，并且將實踐與教學合理結合來完成課堂教學工作。但是部分教師對于多媒體教學的理解存在偏差，認為必須要多用多媒體，否則就是教學的失敗，如此導致原本應當以實物來展示，或者去室外參觀等最終都被視頻和圖片所替代，此外教師還使用教學視頻來替代自己應當進行的講解，最終導致整堂課都是多媒體教學；有的教師忽略了幼兒的主體地位，持續的觀看相關視頻，對于幼兒的欣賞、動手和實踐能力都存在負面影響。

（二）幼兒園教師在多媒體方面的應用尚不夠熟練

教師自身只有能夠熟練應用各種軟件，才能夠充分發揮多媒體教學的優勢，有效改善傳統教學模式下現在的枯燥問題。但實際教學過程中，大部分教師對于多媒體技術的應用都不夠熟練，盡管部分幼兒園配備有相關的電教老師，但此類教師也只能解決線路、網絡等硬件問題，無法實現多媒體相關教學軟件的深度應用。

（三）未能充分發揮幼兒的主體性

隨著當前多媒體技術在課堂教學中的深度應用，教師在教學過程中也逐漸放棄傳統教學模式。在幼兒的教學階段，應當側重提高幼兒的主體性和主動性，但是當前多媒體技術在課堂教學中的應用導致幼兒的課堂主體地位逐漸下降。例當前教學環節中有超過一半的時間都是用于多媒體教學，留給幼兒思考和提問的時間很少，如此導致學生在課堂上大部分時間都處于被動狀態。由此可見，完全放棄傳統教學模式，全盤引入多媒體技術并不能夠取得較好的教學效果。

（四）幼兒園教育資源共享程度不足

當前大部分幼兒園自身的教育資源都是獨自使用，無論是公立還是私立幼兒園，都缺乏足夠的資源共享意識。當前大部分幼兒園的資源共享僅僅局限公開課方面，此形勢下會導致教育資源共享的效率較低，并不能夠有效滿足當前幼兒園的可持續發展需求。在當前互聯網模式下，通過幼兒園網站平臺的教育資源共享是最為簡單的資源傳播模式，通過此平臺，允許教師和家長交流溝通，促進幼兒園幼兒教育工作的同步發展，但當前幼兒園網站資源局限于幼兒園概況、校園風采、校園新聞和師資情況等基礎內容，基本未能涉及有效的教育資源，即便存在教育資源，其瀏覽權限也僅局限于內部教師。

二、幼兒教學中對于多媒體技術的具體應用措施

（一）提高幼兒園多媒體教學的應用意識

1.加強對于幼兒園多媒體教學資源的建設

建設幼兒園多媒體教學資源需要從軟件和硬件兩個角度共同入手，硬件方面，要加強對于電腦、投影儀、電視機等相關設備的定期檢查和維護，并且積極搜集網絡相關教學資源供相關教師使用，幫助教師完成備課和課件的制作等工作；軟件方面，根據當前市面上存在的各類教學軟件，合理的挑選，并組織幼兒教師學習相關操作，確保其在課堂教學中能夠有效應用，不僅提高課堂教學趣味性，還能夠吸引學生的注意力。在此基礎上構建幼兒園教學資源共享平臺，實現幼兒園之間和教師之間的資源共享，在共享資源的同時還能夠產生資源，通過互相交流和共享，顯著提高幼兒園教師的綜合素質和水平。首先需要定期整理日常教育中使用的資源，其次要積極收集和整理能夠提升教師自身教育水平的資料和書籍，通過對上述資料的合理整理和安排，最終通過共享平臺實現資源共享。

2.合理創設幼兒園多媒體教學文化環境

首先需要及時更新幼兒園園長的教育理念，以及多媒體教學理念和意識，引導幼兒園園長積極嘗試多媒體教學的新技術，積極響應國家相關政策，合理應用多媒體教學。此外幼兒園園長可以邀請專業人士對幼兒園多媒體教學開展培訓工作，通過其自身的教學理念對幼兒園的發展和教學質量的提升產生影響；其次要合理開展園本培訓，提升幼兒園教師的多媒體教學水平。幼兒園園本培訓可以分為如下幾個環節，第一，通過不定期集中綜合培訓有效解決困擾教師實際教學的問題，提高教師對于多媒體教學的實際應用水平，第二通過分組的形式由能夠熟練掌握多媒體技術的教師來幫助多媒體技術應用能力較差的教師，通過互相幫助，切實提高幼兒園教師多媒體教學的技術水平，第三，促進幼兒園互相之間的交流溝通，比如互相展示教師的多媒體教學應用，實現共同進步；此外還需要通過合理的激勵機制促進多媒體在課堂教學中的應用。通過合理的激勵機制能夠有效推動教師學習和使用多媒體教學技能。具體可以將教師的多媒體教學水平與教師教學質量綜合考評相掛鉤，以此來提高教師對于多媒體教學的重視程度，并且對表現優秀的教師予以一定的精神和物質獎勵，切實提高其對于多媒體教學的積極性和認可度。

（二）加深幼兒園教師和管理層對于多媒體教學理念的理解

1.要充分結合幼兒園課程的相關特點，合理應用多媒體技術

由于幼兒園教學自身的特殊性，幼兒普遍處于身心發展不全、認知能力較差的狀態，如果教師使用多媒體技術時，過度側重內容的完善和華麗，過度注重復雜技術和技巧，則不僅不會促進幼兒的全面發展，還會形成負面影響。所以要合理結合幼兒的實際情況選擇相關的材料，對于多媒體技術的要求也應當集中在能夠具體、形象、生動的體現所需要展示的教學內容，能夠快速的幫助幼兒理解掌握。

2.維持幼兒課堂主體地位，促進師幼互動

在幼兒園多媒體教學過程中，教師依然要注重維持幼兒的課堂主體地位。具體應當由園方要求和督促教師安排適當的多媒體課堂教學內容，改變單一的課堂活動，注重教師和幼兒之間的交流溝通，堅持以幼兒為主體，確保幼兒能夠積極參與到教學活動中來，促進教師和幼兒之間的互動交流，有效實現學習和發展的目的。

3.積極提升幼兒園教師個人的多媒體技能

首先教師要做好自我學習和網絡學習。由于幼兒教師在工作時間必須要時刻照看幼兒，所以很難利用工作期間的零散時間進行學習，同時集中式訓練也不現實，因此可以采取網絡化學習的模式。通過互聯網，幼兒教師可以合理安排自己的空余時間，隨時隨地的學習，無需受到時間、地點等因素的限制。網絡學習擁有豐富的資源，可以重復多次學習，對于教師的溫習和鞏固能夠起到較好的效果；其次要加強教師之間的合作交流。通過合作交流能夠借助集體的智慧，快速解決每一個人所面臨的問題，教師只要能夠積極參與其中，就一定能夠收獲很多。合作交流還能夠營造良好的學習氛圍，相對于獨自學習而言能夠起到事半功倍的效果，并在此基礎上提升教師的學習興趣和工作責任感。所以借助合作交流能夠實現教師在多媒體教學工作方面的技術共享，切實提高每一位教師的多媒體操作應用水平；第三，教師在多媒體教學結束后要認真撰寫教學日志。學習任何東西都需要進行定期的總結，所以教師在多媒體技術學習過程中，也應當做好多媒體教學日志，通過認真記載教師每天應用多媒體技術教學的內容和學生在課堂上的反饋情況，能夠全面、準確的分析教師在多媒體技術應用方面所存在的問題和優勢，進而可以在此基礎上針對性的調整和學習。多媒體教學日志用于記載和總結日常教學活動的經驗和教訓，同時也能夠幫助教師有效的提升教學水平，此外還能夠促進教師間的交流溝通，共享解決措施，無論是對于教師個人而言還是對于幼兒園整體而言都能夠起到極好的提升效果；第四，幼兒園教師必須要形成終身學習的理念。當前全社會都提倡終身學習，幼兒教師作為教育行業的一份子，自身也必須要認真踐行終身學習精神，要時刻的更新自己的教育和學習理念，通過學習和應用先進的教學措施，有效提高自身的教學水平，積極調整自己的教學模式，結合自身情況選擇最為適合的教學內容和方法來創新多媒體教學，有效提高多媒體的教學質量。

4.通過合理的教學培訓提升幼兒教師多媒體的操作技能

首先要做好相關調研工作，確保培訓內容能夠結合幼兒實際情況，滿足教師教學要求。此外還需要兼顧幼兒教師所屬的年齡段及其當前對于多媒體技術的掌握應用程度。如此能夠有效降低培訓時間和成本，同時還能夠顯著提升幼兒教師的素質水平；其次，要結合培訓目標細化培訓內容。針對當前多媒體教學的發展與普及程度，合理制定培訓內容，避免出現由于強制性培訓而打消教師學習積極性的情況；其次，要對培訓內容進行詳細規劃，要確保培訓內容具有較強的針對性，能夠符合當前教學活動的實際需求，明確幼兒教師教學過程中所必須要掌握的多媒體技術，并且結合教師實際掌握情況予以調整。所設置的培訓內容必須要具有極強的實用性，由于多媒體技術范圍較廣，教學過程中教師所需要使用的多媒體教學方法不止一種，所以需要根據幼兒園、教師及學生的實際情況，最需要優先解決的地方先開展培訓工作。由于當前多媒體技術的快速發展，所以教學培訓也應當選擇最為先進的教學內容，切實提高培訓效率。此外可以基于幼兒教師多媒體技術的熟練應用程度進行分組，針對性的開展教學工作。例如對于初級小組，重點加強諸如office之類軟件的應用，中級小組可以加強繪聲繪影、photoshop之類軟件的培訓，而高級小組則需要加強多媒體教學概念和方法方面的培訓工作；其次，要將集體式教學和跟蹤式指導有效配合。現階段下的幼兒培訓普遍是集體培訓，集體培訓自身具有諸多優勢，能夠確保大部分幼兒教師通過較短時間的培訓就可以熟練應用多媒體技術教學，但需要注意的是，所開展的培訓工作及最終目的是確保教師能夠在教學時間過程中實現對多媒體技術的有效應用，所以除了集體式教學之外，還應當做好跟蹤式指導工作。在當前信息化時代下，可以借助微信、QQ等即時社交平臺，與受訓者之間方便的交流和討論在實踐過程中所遇到的問題，并指導其開展相對解決措施。作為指導者，自身必須要有足夠的責任感和耐心，對于幼兒教師所提出的相關問題，需要予以耐心解答，并且做好相關的考核工作，檢測其對于多媒體技術的實際應用情況。作為幼兒園教師，自身也必須要虛心接受相關指導意見，積極應用培訓中所掌握的知識進行自我檢查和監督；第三，引入多元化的評價形式，實現對幼兒教師的全面評價。作為培訓者在培訓過程中不僅需要選擇合理的培訓方法，同時也需要采取正確的評價方式，如此才能夠有效激發幼兒教師參加培訓的積極性，促使其能夠積極應用多媒體技術開展教學工作。除了在培訓過程中以口頭的形式評價幼兒教師的表現情況之外，還需要綜合觀察幼兒教師的學習情況，例如，培訓過程中態度如何，是否完成相關任務，是否滿足評價目標等等，并在此基礎上對幼兒教師進行總結性評價。在完成相關評價工作之后，幼兒教師回到原來的崗位，并使用已經掌握的多媒體技術完成教學工作，此時在對其進行綜合性評價，到幼兒園中進行課堂觀摩，并且就課堂上教師的表現情況給予指導性的建議和意見。

三、總結

在當前信息化時代下，越來越多的幼兒園開始選擇多媒體教學形式。在教學過程中，教師將多媒體教學模式和活動課程有機結合，從而有效提高幼兒對于學習的積極性，同時在應用多媒體教學之后，幼兒課堂注意力和回答問題正確程度也得到顯著提升。盡管多媒體技術在教學過程中擁有諸多優勢，并且已經在幼兒教學中得到了廣泛的應用，但與之所配套的教學理念和思想卻普遍較為老舊，由于教學思想理念和教學模式手段之間的不匹配，導致基于多媒體教學的幼兒教學存在諸多問題，所以必須要提高幼兒園多媒體教學的意識，加深幼兒園教師和管理層對于多媒體教學理念的理解，并借助合理的培訓提高幼兒教師多媒體技術的操作技能，從而有效提高多媒體技術對于幼兒教學的促進作用。