小組合作 激活課堂
——試論小學語文合作教學法

邱亞玲

（涿州市雙語學校，河北 涿州 072750）

引言

隨著不斷深化的教育改革，合作教學法已然成為一種新型的教學方法和教學模式，其在小學語文課堂教學中的應用，不但有助于教師實際教學效果的大幅度提高，還有助于學生產生持久的學習熱情，使教師和學生以極大的熱情投入小學生語文課堂的教與學當中。

一、概述

小學語文教學是小學教學階段的基礎性學科，語文教學對于學生未來發展有著重要的影響意義和作用。因此，教師要注重不斷豐富小學語文教學的方式，提升學生的語文學習技巧和能力。合作學習就是一種有效的學習模式，能夠彌補傳統語文課堂教學中的不足，保證學生既能夠進行獨立思考，又可以和同學之間進行交流、探討，真正調動學生的語文學習的積極性和興趣，提升班級學生的整體語文素養。

二、小學語文合作教學法分析

（一）利用小組合作形式引導學生進行學習

小學語文的學習涉及到很多方面的內容，小學語文課本知識的學習不僅能夠增長學生的知識，同時能夠拓寬學生的視野。培養學生的合作交往能力可以借助于小學合作的形式引導學生展開相關內容的學習，在小學合作學習開始之前，老師應該保障學生能明確自己即將要學習知識的內容，同時還要了解自己學習的最終目標，在這種情況下，老師應該按照一定的原則和形式對學生進行合理分組，保障在學習的過程中學生能夠按照小組進行小學語文知識的學習和探究，保障小學生能夠清晰自己的學習目標，從而在小學學習的過程中能夠積極展開討論，得出相應的結論，采取這種小組合作的學習模式能夠有效提高學生之間的合作交往能力，在小組合作學習的模式中，小學生通過小組之間的合作討論，在長期合作學習的過程中，小組之間的磨合程度也較高，學生之間的互動能力也加強，對彼此產生有利的影響。例如：在學習《柳樹醒了》一課時，老師可以借助于小組合作學習的模式，讓學生對自己所了解的柳樹相關知識進行談論，然后在小組內進行總結，最后在班級內進行總結，在這種小學合作談論的過程中，小學生之間的合作交往能力會得到不斷提升與發展，能夠有效打開學生的學習思維模式，提高學生的語言表達能力。

（二）開展課外合作實踐活動

合作學習不應該局限于課堂，應該將課堂延伸至課外，老師可以根據學生學習的情況，為學生制定合理的課外學習方案，組織學生進行課外實踐活動的開展，從而促進學生之間的合作交往能力。在學習的過程中，老師可以組織學生進行社會調研活動，在社會中尋找相關的語文知識，引導學生以小組為單位展開調研活動，從而全面提升語文知識的應用實踐性。例如：在學習《畫家鄉》一課時，因為小學生大多數都來自于本地，外地學生的情況相對較少，所以老師可以組織學生按照小組的形式對畫家鄉活動進行課外實踐活動的研討，針對其他地方的學生可以安排到本地的小組中，然后按照小組形式對家鄉附近的景色和特色進行觀察，然后利用繪畫的形式，描繪出自己眼中的家鄉模樣，最后在全面進行分享。在這種學習模式中，不僅能夠提高學生之間的合作交往能力，同時能夠有效提高學生的學習主動性，提高學生的學習興趣和學習效果。

（三）多元化評價，提升合作質量

在小學語文教學中融合合作學習的方式，就是為了更好的優化教學語文課堂教學效果，因此教師作為課堂的主導者，要注重對于學生進行及時恰當、客觀全面的評價，通過這樣的方式不斷提升學生合作學習的效率和質量。對于學生來說，贊揚比批評更加讓人進步，教師要想真正提升學生合作學習的質量，就要積極轉變自身的評價觀，注重結合多種評價方式。教師只有轉變傳統的評價思維，優化課堂評價方式，關注學生的不同智能特征，才能夠更好地了解、開發學生的個性，對學生進行多元化的評價，真正發揮評價的作用。教師只有注重對學生課堂學習過程中的合作態度、參與積極性進行發展性的評價，才能夠更好的激發學生的語文學習積極性和動力，充分發揮學生自身的特長，提升學生的語言運用能力。教師在小學語文教學過程中，要充分發揮評價的作用，注重針對學生在合作學習過程中的表現、特征，采取不同的評價方式，真正發揮激勵的作用，不斷健全學生的人格和品質，提升小學語文合作學習的質量。

（四）注重學生團隊優勢的充分發揮

教師應該明確地知道，合作學習小組的建立針對的是處于小學教育階段的小學生，喜愛玩鬧、調皮搗蛋、好奇心強、活潑可愛、注意力不能長時間集中是其共同的身心發展特點，同時他們也不會深刻意識到小組合作學習的價值。因此，教師應將小組合作學習是一種輔助性的深入學習方式的觀念深入學生的腦海中去，使其認識到該學習模式的重大價值。與以往的小學語文教學模式相比較而言，小組合作學習有一個其他教學模式所不具備的優勢——合作。這不但給學生提供了眾多向別人展示自己的機會，還有助于學生學到大量的新知識，從而不斷完善自身的不足。與以往的小學語文教學相比較而言，小組合作學習在許多方面有其他教學模式所不具備的優勢，這有待師生之間開展深入的互動與交流。比如，在進行《自己的花是讓別人看的》這一課的教學時，教師可將全班學生分成小組進行討論，討論題為：“為什么自己的花是讓別人看的？”“這有什么深刻寓意呢？”等。最終，每個小組可派出一名成員，代表小組進行歷時5分鐘的匯總演講，教師可作為評委提出適當的點評意見，給出打分，分數最高的一組獲勝。這不但將團隊協作做到極致，還使學生在小組合作學習中提升了自身的能力。

結語

綜上所述，合作交往能力是小學語文教學中一項重要的學習技能，也是小學語文教學的重要目標，小學生本身處于學習的初級階段，合作交往能力對學生之后的學習生涯具有直接的影響關系，能夠對學生產生比較有用的引導作用。