如何提升小學語文識字教學質量

陳小清

（重慶市奉節(jié)師范學校附屬小學，重慶 奉節(jié) 404600）

識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，我國文明源遠流長，文字在生活中隨處可見，語文的學習并不是一蹴而就的，需要不斷的積累，識字教學是小學語文學科當中的基礎內容，同時也是學好其他學科的基礎和前提，雖然不同階段對語文教學的任務要求不同，但小學的實習教學是十分重要的，是以后語文學習的基礎，尋找合適的語文教學方法是提高學生人資數(shù)量的有效措施。

一、有效帶動學生的學習熱情

在識字教學過程中教師要采用有效的措施帶動學生的學習熱情，激發(fā)學生學習的興趣，讓其能夠自覺主動的進行學習。眾所周知，興趣是學生學習過程中最好的老師，而對于小學時期的學生來講，只要是充滿好奇、好看、好玩的事物都會引起他們的關注，從而自覺主動的參與其中，根本不需要教師的督促。因此，在教學過程中教師要積極探索有趣的教師方式，首先，教師可以將漢字轉變成為圖畫。教師可以在課下備課時把本節(jié)課要學習的漢字利用電腦創(chuàng)作成圖畫的形式，最好再配上顏色，增強孩子的直觀感覺。這樣就更利于教學，提高課堂的教學效率。其次，給漢字配上讀音。平時，我們教師上課都是一遍一遍地領讀，這樣既增加了教師的工作量，也使學生感到厭煩。因此，我們可以利用多媒體把漢字的讀音顯示出來，激發(fā)學生的拼讀興趣。最后，把課堂交給學生。學生是一切學習活動的主體，識字教學重要的部分都是靠學生來實現(xiàn)的，教師要把課堂充分交給學生，讓他們盡情去讀、去發(fā)音、去比賽，這樣更利于教學效果。

二、結合學生思維特點

傳統(tǒng)教學一直采用“填鴨式”教學方法，即教師在課堂講，學生一味在下面聽和記。這種教學方式不僅不能有效幫助學生進行識字，還會束縛學生思維的發(fā)展，不利于學生掌握漢字。同時，小學生的識字教學本身就相對較為枯燥，教師的教學方法就顯得尤為重要了。因此，教師在教學過程中一定要想辦法將枯燥的教學具體化，為學生營造一個愉快的學習氛圍，使小學生樂于接觸新鮮漢字，調動學生學習的積極性和主動性，積極主動的去認識新的漢字。例如，在進行一節(jié)新的課堂教學之前，小學語文教師可以先引導學生認識一些相關的形聲字和象形字，也可以利用多媒體教學方式給學生們展示一些形象的文字演變過程，幫助學生在頭腦中將漢字信息和多媒體所展示的畫面有效的聯(lián)系在一起，調動學生的積極性，有效的激發(fā)學生對新的漢字的求知欲望，從而進行有效的教學。

三、突出識字教學重點

首先，語文教師應該掌握教材特點，分清識字教學的主次難易。具體可以這樣做：有字、有詞、以字為重點；有熟字、有生字，以生字為重點。字有形、音、義三個方面的難易程度，區(qū)別對待。對難讀的字多讀幾遍，并且拼音標調；對難寫的字，多分析幾遍字形；對難理解的字詞多組詞，看原句，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。根據(jù)課文生字的多少，采取不同的教法。如果生字不多，則一次出現(xiàn)，如果生字較多，則分組出現(xiàn)，先處理一批易學的字，再集中力量學習幾個較難的字。這樣分散識字難點，突出識字重點，進而可以化難為易。關于字形也因字而異。獨體字應該分析筆畫，合體字應該分析結構單位，形近字應要著重辨析字形、讀準字音，同音、音近字，應著重分析字義。

其次，從學生的認識規(guī)律出發(fā)，逐步提高識字要求。我們教育學生識字，不要求之過急，學習是要經(jīng)歷一個懂、會、運用的過程，不能一蹴而就。應本著由淺入深、由簡到繁、由易到難、由低到高的順序，做到懂、會、熟、用這四會的要求可分三步實現(xiàn)。第一步，先讓學生閱讀課文，找出生字，進行拼讀，分析字形結構，試寫組詞，拋開拼音讀生字。然后，再讓學生讀帶生字的句子和全文，可達到會認的要求。第二步，通過讓學生說字形結構，教師板書找形近字、臨寫、聽寫等活動，集中突破字形關可達到會寫、聽寫等活動。第三步，在反復鞏固練習的基礎上，通過閱讀課文，聽寫字、詞、句、段、課文，填空，說話，寫話等活動，達到會用的要求。

四、幫助學生掌握構字的規(guī)律

在小學語文的識字教學中，一共有種識字形式，一種是一個一個的去認識，認真記住每一個字，而另一種是在識字的過程中不僅記住了個別的字，還對一些有相同規(guī)律的字有了深刻的理解。對于漢字來說，都是有規(guī)律可循的，只要掌握其中的規(guī)律，就能將所學的漢字非常容易的記住，而且會記的更牢固，同時還能認識一些新鮮的漢字。比如，在識字教學中可以利用偏旁部首的識字形式，按照漢字的構成形式，找到漢字的規(guī)律，從而提高學生識字的能力。比如，教師在進行小學語文一年級下冊識字5的教學時，“情、清、請、晴、蜻”是一組字形非常相似的形聲字，學生在使用的過程中非常出現(xiàn)錯誤，因此，教師要采取有效的方法，幫助學生正確認識這些漢字。教師可以先向學生展示“青”字，讓學生理解它的讀音和意思，之后再給“青”字換上不同的偏旁部首，例如“氵、日、忄、讠”等，從而形成上述的漢字，最后引導學生進行詳細的分析，它們都是與“青”有關的漢字，可以按照一定的規(guī)律進行學習，這樣的話學生會記憶的非常深刻，從而提高學生的識字能力。

結語：總之，在識字、寫字教學中，我們通過各種方法和手段，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生的讀寫興趣，讓他們從學習中找到快樂，讓小學生從接受教育開始就有一個良好的開端，為在以后的學習和生活中利用語文知識打下堅實的基礎，并且不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。