關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的探討

盧冬玲

（都安瑤族自治縣高嶺鎮(zhèn)龍洲小學(xué)，廣西 河池 530700）

培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的閱讀教學(xué)體系，優(yōu)化配置閱讀教學(xué)資源，聯(lián)系學(xué)生生活提高學(xué)生閱讀參與性，在尊重學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上開展閱讀教學(xué)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生參與不足

小學(xué)生參與語文閱讀活動(dòng)的興趣不足，學(xué)生沒能主動(dòng)投入語文閱讀活動(dòng)，閱讀內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)，小學(xué)生在開展閱讀活動(dòng)時(shí)往往有畏難情緒。小學(xué)語文教師沒能組織引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，不能在調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上開展閱讀活動(dòng)，閱讀教學(xué)沒能達(dá)到提高學(xué)生語文能力和促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)生活效果，小學(xué)語文閱讀教學(xué)沒能提高學(xué)生閱讀主動(dòng)性。

（二）教學(xué)方法單一

閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生掌握閱讀方法，激發(fā)小學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。一些小學(xué)語文教師沒能從學(xué)生的興趣需要出發(fā)，不能設(shè)置有效的閱讀教學(xué)情境，閱讀教學(xué)模式套路固定，閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性不足。小學(xué)教師往往采用固定的初讀課文、講解生字詞、分析文本語句的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，沒能達(dá)到主動(dòng)引導(dǎo)效果。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本原則

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

激發(fā)閱讀興趣是提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的前提，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入閱讀活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為重點(diǎn)。首先，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的興趣愛好和閱讀偏好，給學(xué)生提供難易適當(dāng)?shù)膫€(gè)性化閱讀文本，在調(diào)動(dòng)學(xué)生情感和聯(lián)系學(xué)生生活的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)閱讀素材。其次，教師還要在閱讀教學(xué)時(shí)盡可能的呈現(xiàn)寫作背景，直觀的展示閱讀文本內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀或默讀。第三，透過文本揭示作品主題，引導(dǎo)學(xué)生在趣味性的實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)感受文本主題，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度思考目標(biāo)。例如，在《蝸牛》這篇課文閱讀教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合周杰輪的歌曲《蝸牛》體會(huì)文章，由此達(dá)到揭示文本主旨，促進(jìn)學(xué)生深度反思，進(jìn)一步加深學(xué)生閱讀主動(dòng)性，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。

（二）促進(jìn)學(xué)生反復(fù)閱讀

反復(fù)閱讀才能進(jìn)一步深刻的體會(huì)閱讀文本，達(dá)到獲得良好閱讀體驗(yàn)的效果。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極深入反復(fù)閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生每次閱讀時(shí)都獲得進(jìn)一步的體會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)文本情景，達(dá)到有效感悟人生哲理的目標(biāo)。只有促進(jìn)學(xué)生在字里行間反復(fù)咀嚼才能提高文本把握能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住經(jīng)典篇章段落，以豐富的閱讀活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生反思閱讀，促進(jìn)學(xué)生在體會(huì)文本語言的基礎(chǔ)上深度掌握文本內(nèi)容的內(nèi)涵。例如，在《龜兔賽跑》閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握謙虛使人進(jìn)步驕傲使人退步的內(nèi)涵，教師可以結(jié)合動(dòng)畫片促進(jìn)學(xué)生分析龜和兔的性格特征，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)下深讀課文，從而體會(huì)文本內(nèi)涵。

（三）深化學(xué)生參與閱讀

學(xué)生的參與性對(duì)于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高語文閱讀教學(xué)的效率有重要意義。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與閱讀實(shí)踐。首先，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上組織豐富的體驗(yàn)性閱讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生分享有閱讀成果。其次，還可以進(jìn)行課內(nèi)外閱讀拓展，基于課內(nèi)篇目進(jìn)行同作者、同主題、同體裁內(nèi)容的閱讀拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀相關(guān)的文本內(nèi)容。第三，還可以組織學(xué)生積極進(jìn)行閱讀討論，圍繞閱讀開展一系列的比賽展示活動(dòng)，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀目標(biāo)。例如，在《草船借箭》教學(xué)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀三國(guó)演義相關(guān)內(nèi)容。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）誦讀經(jīng)典

經(jīng)典具有朗朗上口、文字俊秀、精妙絕倫的特征，通過閱讀經(jīng)典可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情懷。達(dá)到豐富學(xué)生人文知識(shí)，關(guān)照學(xué)生情感的效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀唐詩三百首、百家姓、千字文、弟子規(guī)等內(nèi)容，借助閱讀經(jīng)典達(dá)到積累語言素材，培養(yǎng)學(xué)生語言功底，構(gòu)建學(xué)生閱讀氛圍的效果。教師可以利用語文課前的自習(xí)時(shí)間等組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。還可以通過組織比賽讀、展示讀等方式促進(jìn)學(xué)生深度誦讀經(jīng)典，并且借助各種視頻與課堂指導(dǎo)提高學(xué)生誦讀經(jīng)典質(zhì)量，達(dá)到提高學(xué)生經(jīng)典誦讀參與主題性目標(biāo)。

（二）故事導(dǎo)入

故事是學(xué)生感受文本喜聞樂見的接受方式，運(yùn)用故事的方式創(chuàng)建閱讀情境，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀自主意識(shí)有重要價(jià)值。教師可以借助課前講故事、故事視頻、動(dòng)畫片等形式吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的故事素材，在簡(jiǎn)單的故事基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的聯(lián)想，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生以有閱讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文本。例如，在《曹沖稱象》教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生講述顧影自憐的故事，通過睿智的少年吸引學(xué)生注意力，在此基礎(chǔ)上激發(fā)的學(xué)生好奇心，由此把故事講給學(xué)生，達(dá)到吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生思考目標(biāo)。

（三）閱讀遷移

閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生由此及彼，掌握豐富的閱讀方法和閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生更深入的掌握多種閱讀技巧。教師可以借用單元提示、重點(diǎn)篇目的閱讀分析教學(xué)等引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生在單元主題內(nèi)容的影響下自主進(jìn)行簡(jiǎn)單篇目的閱讀活動(dòng)，這樣可以提高學(xué)生的語文自主閱讀能力，達(dá)到主動(dòng)掌握閱讀技巧目標(biāo)。例如，在《黃山奇石》閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀《日月潭》，由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到提高學(xué)生閱讀主動(dòng)性目標(biāo)。

結(jié)論：提高語文閱讀教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的語文閱讀能力出發(fā)，構(gòu)建完善的閱讀教學(xué)體系，豐富閱讀教學(xué)活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀實(shí)踐。