淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性

熊慧麗

（四川省成都市華興小學(xué)，四川 成都 610000）

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的是要想寫好文章，就要多讀書。讀書讀的多了，寫起文章來自然得心應(yīng)手。那么對(duì)于小學(xué)生來說，要想將短短幾百字的作文寫得出彩，就需要通過大量的課外閱讀去拓寬自己的知識(shí)面、增加自己的認(rèn)識(shí)，從而彌補(bǔ)缺少生活閱歷的短板，才極有可能寫出優(yōu)質(zhì)的作文。顯然，課外閱讀對(duì)于學(xué)生作文水平的提高具有重要作用。如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，不僅與學(xué)生個(gè)人的興趣愛好有關(guān)，還與教師的引導(dǎo)以及教學(xué)方式有關(guān)。

一、小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在教育改革的大背景下，很多小學(xué)的作文課堂教學(xué)方式和對(duì)學(xué)生寫作能力的要求都在發(fā)生改變，盡管如此，語文寫作教學(xué)上仍然存在著問題，這些問題的存在導(dǎo)致小學(xué)語文作文在教學(xué)效果不明顯。第一，語文作文教學(xué)仍然沿襲應(yīng)試教育下的“標(biāo)準(zhǔn)格式化”寫作模式，幾乎每種類型的作文

都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的格式，學(xué)生只要“照貓畫虎”，亦或是“換湯不換藥”就可以解決各種類型的作文題目，寫作似乎擁有了一個(gè)“萬能公式”。這種教學(xué)模式雖然能讓學(xué)生很快地完成作文，但是卻往往忽視了學(xué)生的自我表達(dá)。而設(shè)置作文的目的恰恰是為了給予學(xué)生表達(dá)自我感受與看法的機(jī)會(huì)。由此可見，“標(biāo)準(zhǔn)格式化”的寫作方法與寫作目的是背道而馳的，作文反而成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)[1]。第二，目前的寫作教學(xué)中似乎更加偏向于關(guān)注學(xué)生對(duì)語言詞匯的運(yùn)用和對(duì)詞組的構(gòu)建上，而忽視了學(xué)生個(gè)人情感的投入。因?yàn)榻處熑菀渍J(rèn)為小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，自我價(jià)值觀和認(rèn)識(shí)都還不成熟，知識(shí)儲(chǔ)備不足且表達(dá)能力有限，從而造成學(xué)生作文質(zhì)量難以提高。第三，學(xué)生不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)“寫作”，學(xué)生更多的是把寫作文看作是語文作業(yè)。其實(shí)，寫作是表達(dá)自我意識(shí)形態(tài)的一種方式，也是感受文字樂趣的一個(gè)途徑。錯(cuò)誤的理解寫作的意圖也是制約學(xué)生寫作水平得以提高的原因之一。因此，要想解決目前存在的問題，需要學(xué)生通過大量的課外閱讀，從書本中汲取營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)自己的語感以及運(yùn)用文字的能力，還能從閱讀中提高自身的語文素養(yǎng)，從而提高自己的作文質(zhì)量。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓寫作文不再成為“學(xué)習(xí)任務(wù)”

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)寫作不感興趣會(huì)極大影響學(xué)生寫作質(zhì)量的提升和寫作的積極性。沒有意愿地寫作就是生拉硬拽，“擠牙膏”式的寫作文會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥甚至厭惡寫作。為了改變這種局面，作文教學(xué)中通過融入課外閱讀，能夠讓學(xué)生在閱讀中感受到文字的樂趣，增強(qiáng)對(duì)文字的理解能力，從而有欲望通過文字去表達(dá)出來，學(xué)生的寫作意愿會(huì)有所增加。學(xué)生寫作興趣的提升將有利于寫作文由“學(xué)習(xí)任務(wù)”向“學(xué)習(xí)興趣”轉(zhuǎn)變[2]。

（二）有效的課外閱讀有助于學(xué)生形成良好的寫作思維

小學(xué)階段的學(xué)生就像一張白紙，如何教會(huì)他們?cè)谶@張白紙上作畫，一筆一劃都需要教師的正確引導(dǎo)。從不會(huì)握筆到會(huì)寫字，從不會(huì)寫字到會(huì)寫作，每個(gè)學(xué)生每天都在做加法，每天這張白紙上都會(huì)增添點(diǎn)筆墨。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)思維構(gòu)建過程的重要參與者，發(fā)揮著及其重要的作用。教師在課堂上將教會(huì)學(xué)生構(gòu)建起了一座屬于自己的寫作大廈，但是課堂上的資源是有限的，所以這座大廈是空蕩蕩的，虛有其表。要想將這座大廈填滿，需要的是學(xué)生自我知識(shí)技能的提升，通過課外閱讀，學(xué)生的眼界得以開闊，頭腦中的的知識(shí)得以豐富，打破寫作思維構(gòu)建狹窄、基礎(chǔ)不牢固的限制，有助于將學(xué)生的寫作大廈構(gòu)建得更加完整。

（三）提升學(xué)生寫作的立題價(jià)值

小學(xué)階段形成的寫作能力將會(huì)深刻影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，甚至決定了他們學(xué)業(yè)發(fā)展的可能性。特別是年級(jí)越高，學(xué)生之間的文化功底差距表現(xiàn)的會(huì)越來越明顯。閱讀量大的學(xué)生在相同的作文題設(shè)中，總能運(yùn)用新穎的思維和從獨(dú)特的視角去看待問題，表現(xiàn)出來的形式就是作文立意獨(dú)到、深刻、富有思考價(jià)值，這也是學(xué)生之間語文成績(jī)拉開距離的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)[3]。因?yàn)橥ㄟ^大量的閱讀所積累的知識(shí)達(dá)到一定量的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)構(gòu)建起適合自身的知識(shí)體系、思維模式，在往后更加開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的自我價(jià)值觀、獨(dú)到的個(gè)人看法都會(huì)在作文中得到更多更好的表現(xiàn)，他們所獲得的評(píng)價(jià)也會(huì)越高，這對(duì)于他們學(xué)業(yè)的考核是至關(guān)重要的。

三、對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的建議

（一）聯(lián)合社會(huì)和家庭共同為學(xué)生提供課外閱讀的環(huán)境

目前，國(guó)內(nèi)越來越重視估計(jì)國(guó)人增加自己的讀書時(shí)間，同時(shí)也在積極構(gòu)建全民閱讀的社會(huì)環(huán)境。大大小小的讀書亭建立起來，不管是發(fā)達(dá)的一線城市還是相對(duì)落后的二三線城市，都十分重視對(duì)讀書環(huán)境的建設(shè)。為孩子營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境不僅需要社會(huì)的幫助，還需要營(yíng)造良好的家庭閱讀環(huán)境，家長(zhǎng)平時(shí)可以帶孩子多去讀書館或者讀書亭，為孩子購(gòu)買書籍等，這對(duì)于學(xué)生來說是美好的。社會(huì)的助力，家庭環(huán)境的助力，教學(xué)課堂的助力，都給小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)提供了良好的環(huán)境。

（二）對(duì)課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展延伸

作文教學(xué)不應(yīng)該只局限于課堂上，也不僅僅局限于書本上，還要拓展延伸到實(shí)踐中。教師除了教學(xué)模式上的改變，增加學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，還要利用節(jié)假日時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)生活。例如，在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，可以組織學(xué)生到植物園參觀荷花，并結(jié)合課文寫一篇隨筆，談?wù)勛约旱母惺堋＿@是理論與實(shí)踐融合的一種有效措施[4]。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文作文教學(xué)意在讓學(xué)生在語文教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來，學(xué)會(huì)運(yùn)用文字去表達(dá)真情實(shí)感或者自我見解。開展課外閱讀是對(duì)作文水平的提升具有重要價(jià)值，希望本文能夠?yàn)樾W(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展具有借鑒意義。