淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力提升策略

羅昭強(qiáng)

（貴州省桐梓縣堯龍山鎮(zhèn)沿巖小學(xué)，貴州 遵義 563200）

小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育，是小學(xué)生口語交際能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教育中，受應(yīng)試教育的影響，往往比較注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，忽視了對小學(xué)生口語交際、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。殊不知，良好的口語交際能力，是對思維方式、語言技巧、判斷能力等綜合素質(zhì)能力的展現(xiàn)，是學(xué)生必備的生活和學(xué)習(xí)技能之一。當(dāng)前小學(xué)生語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力不強(qiáng)的原因主要有學(xué)生和老師方面的原因，筆者結(jié)合實際經(jīng)驗，就如何提高小學(xué)生口語交際能力提出了幾點思考。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生口語交際能力不強(qiáng)的原因分析

現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)中鍛煉學(xué)生的口語交際能力是非常重要的，而在現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生口語交際能力不強(qiáng)的原因多種多樣，總的來說分為教師原因和學(xué)生原因。

學(xué)生原因主要育兩點：第一，小學(xué)生的羞怯心理，即害怕說錯而出丑，害怕太愛表現(xiàn)而被眾人另眼看待；第二，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中都需要普通話進(jìn)行交流，有些小學(xué)生口語能力不強(qiáng)，普通話也說的不是很好，所以在交流過程中難免有一些困難。

教師原因主要也有兩點：第一，教師偏離教學(xué)重點，即在應(yīng)試教育大環(huán)境下，閱讀教學(xué)中普遍存在“重寫不重讀”“重理解不重交流”的情況；第二，閱讀氛圍較差，學(xué)生的口語交際欲望不強(qiáng)烈，主要原因是閱讀材料太生硬，缺乏趣味性；而且閱讀范圍太窄，無法滿足學(xué)生的閱讀需求。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化口語交際教學(xué)的重要性

實踐證明，不重視口頭語言，其也會反過來削弱書面語言，最終結(jié)果也會導(dǎo)致語言能力的全面下降。所以，小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能只為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)，在閱讀教學(xué)過程中要重視學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。小學(xué)語文教材中每個單元都會有口語交際的內(nèi)容，很多教師往往認(rèn)為口語交際訓(xùn)練只能在口語交際課上，和閱讀教學(xué)無必然的聯(lián)系。語文閱讀教學(xué)中也會出現(xiàn)這樣的情況，教師講得繪聲繪色，學(xué)生卻聽得無精打采。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以先拋出問題，讓學(xué)生通過思考，然后進(jìn)行討論，并提出想法。這樣一個流程下來，學(xué)生的口語交際能力就能夠得到充分的鍛煉。

在當(dāng)前社會中，對人才的要求不僅在專業(yè)知識和操作技能方面，其口語交際能力對一個人的生活、工作等方面具有很大的影響作用。興趣是最好的老師，在小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)過程中，首先要激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣，這就需要語文教師能夠靈活利用語文教材中的口語交際內(nèi)容，設(shè)計生動形象的課程，吸引學(xué)生的注意力，使其能夠主動的投入到口語交際能力訓(xùn)練中，從而充分提高口語交際訓(xùn)練的教學(xué)效果，其具體的措施如下。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的口語交際氛圍

口語交際具有情境性、互動性等特征，是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動，離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。這就要求小學(xué)語文教師首先要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，克服小學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)說話的勇氣和信心。其次，要精心創(chuàng)設(shè)貼近小學(xué)生生活實際的交際情景，激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行口語交際的主動性。營造民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說話、樂于表達(dá)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要摒棄以往“滿堂灌”的教學(xué)觀念，要注重營造一個民主和諧的課堂氛圍，消除學(xué)生“怕說”的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的主動性與積極性。把口語交際的訓(xùn)練貫穿于“課文導(dǎo)入”、“課題質(zhì)疑”、“初讀課文”、“研讀課文”、“拓展練習(xí)”等環(huán)節(jié)中，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀思路

培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣，可以讓學(xué)生由被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x，并形成一種主動閱讀的好習(xí)慣。例如，教師在教學(xué)中可以對書中有趣的內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師可以在課堂定期開展閱讀交流會，讓各位同學(xué)把近期閱讀的書籍中有趣的地方或者認(rèn)為有用的地方，用自己的話復(fù)述出來，與同學(xué)們相互交流、共同分享閱讀的方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間多多地互動與交流，也要主動和學(xué)生進(jìn)行互動與交流，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下學(xué)會張嘴說話，通過閱讀來提升自己的口語交際能力。另外，教師還要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，通過廣泛的閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀思路，提升學(xué)生的閱讀能力以及口語交際能力。

（四）及時優(yōu)化評價總結(jié)

在閱讀教學(xué)中，教師除了要及時更新教育理念，注重新穎多樣化交際情境的創(chuàng)設(shè)，還要時刻關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)、交際過程，并給予及時的科學(xué)的評價指導(dǎo)。在口語交際鍛煉中，教師應(yīng)堅持以贊揚(yáng)、欣賞的評價為主，即使是很細(xì)微的進(jìn)步，都要給予及時肯定，并通過“你觀察得很認(rèn)真”等激勵性語言來激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣與口語交際欲望。學(xué)生在得到教師的認(rèn)可與鼓勵之后，可以更大膽勇敢的表達(dá)自身獨特見解。教師要積極與學(xué)生互動交流，幫助學(xué)生更好的鞏固現(xiàn)有成果，促進(jìn)其口語交際水平的全面提升，真正促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前的社會形勢中，口語交際能力是人才培養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，而小學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的可塑性，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行口語交際能力培訓(xùn)具有很大的必要性和可行性。在口語交際能力培養(yǎng)中，教師可以根據(jù)不同階段學(xué)生的心理特征和實際學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)的教學(xué)方案，將口語交際培訓(xùn)融入到課文教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等日常教學(xué)活動中，增強(qiáng)口語交際能力的實踐性，從而全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)生的健康長遠(yuǎn)發(fā)展。