初中化學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

喬婷

（山西省臨汾市堯都區(qū)臨鋼中學(xué)校，山西 臨汾 041000）

化學(xué)是現(xiàn)行所有初中學(xué)科教育中，一門非常重要的理科學(xué)科，對于推動學(xué)生的動手實踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用。在現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)中，教師的教仍然占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)還只是處于跟著教師進(jìn)度的階段，長此以往，學(xué)生的主體地位不斷被削弱，教師的教越來越主觀，實在不利于教學(xué)的高質(zhì)量和高效率開展。所以教師在現(xiàn)在的初中化學(xué)課堂上教學(xué)，就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的主觀能動性得以正常發(fā)揮，使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用得以保持，讓學(xué)生更適應(yīng)社會的要求。

一、教師要意識到自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的重要性和優(yōu)勢

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。這說明了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，甚至影響到學(xué)生將來怎樣適應(yīng)社會、在社會中生存。但從目前中學(xué)生教學(xué)情況來看，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多，甚至寥寥無幾，教師要意識到其主要原因是學(xué)生沒有機(jī)會也不知道如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這需要每個教師通過學(xué)習(xí)與實踐，不斷更新先進(jìn)的教育理念與教育思想，有效地引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，成為一個具備自主學(xué)習(xí)能力、合格的學(xué)生。一個具備自主學(xué)習(xí)能力、合格的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)更加主動，不需要教師或家長的嚴(yán)格督促，節(jié)約了教師和家長的時間精力；對于教學(xué)更加積極，不僅活躍了課堂氛圍，還有效地帶動了其他學(xué)生在上課時也認(rèn)真聽講；對于學(xué)業(yè)更有規(guī)劃和對學(xué)習(xí)更有自信，有利于學(xué)生自身的發(fā)展。

二、教師可以通過教學(xué)實踐來培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力

首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生自主地預(yù)習(xí)，這個過程教師只需要發(fā)布合適的預(yù)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的范圍規(guī)劃，教師不用過多地干預(yù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是要記得提前跟學(xué)生說明懲罰，以備學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強，自律能力弱而導(dǎo)致預(yù)習(xí)任務(wù)的未完成。對于教師們對預(yù)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，建議教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，考慮到下堂課的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征相聯(lián)系。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開展自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)觀念最佳的過渡方式，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的突破口，也是自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式之一。故教師在有意識培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時要遵循“小步子”原則，不能過快地追求結(jié)果而輕視過程。初中階段，同齡人的帶頭作用和學(xué)生的模仿行為都是非常顯著的心理特征，教師可以根據(jù)此來設(shè)計課堂提問或討論環(huán)節(jié)的問題，以供學(xué)生可以分小組地進(jìn)行討論與交流，在學(xué)生敬畏教師的課堂上，生生互動更容易實現(xiàn)且很可能取得1+1＞2的效果。在這個環(huán)節(jié)中，教師要注意的是兩個部分：問題的設(shè)計，小組的劃分。小組的劃分應(yīng)該要保證一個小組內(nèi)水平相近，且小組之間允許差異存在。再根據(jù)小組的劃分來設(shè)計問題，問題要在符合小組學(xué)生水平的基礎(chǔ)上有一定的拓展性和啟發(fā)性，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)、小組的討論才會更有動力。小組之間的討論要作匯報，匯報之后由教師對比，并總結(jié)歸納出小組成果的規(guī)律，不但可以激發(fā)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣，還使學(xué)生掌握了解決問題的思路和方法。學(xué)生在這種合作學(xué)習(xí)中也達(dá)到了自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的。

最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)。教師在一開始可以為學(xué)生指出一個明確的綱領(lǐng)以供學(xué)生把握復(fù)習(xí)方向，但隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升，教師要放手讓學(xué)生更加完全地自主學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生真正養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的制作這一章節(jié)時，教師可以指點學(xué)生的課后復(fù)習(xí)要包括催化劑，但是具體催化劑的應(yīng)用，催化劑的“變化”、“加快”、“放慢”的不同之處，還是需要學(xué)生在課后習(xí)題的練習(xí)中去發(fā)現(xiàn)，這樣有助于學(xué)生理解催化劑這一知識點的題目運用和題目常考類型，有利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)意識的生成。通過教學(xué)實踐，教師才可以不斷把握什么教學(xué)方法才能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

三、教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的化學(xué)課堂中的具體運用與嘗試

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，揭示了各種物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)，初中化學(xué)還涵蓋了幾個簡單物質(zhì)的生成和反應(yīng)實驗，在學(xué)生剛接觸到這門學(xué)科時，吸引力還是蠻大的。教師就要抓住學(xué)生的這種好奇心和求知欲，并且想盡辦法將學(xué)生對于化學(xué)的好奇心維持下去。比如，教師在進(jìn)行化學(xué)理論知識講授的時候，可以間接穿插幾個有趣的化學(xué)小故事，讓學(xué)生們了解化學(xué)有趣的一面。在學(xué)生出于強烈的好奇心而提問的時候，教師要注意及時地回復(fù)和恰當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生的提問。切忌搪塞學(xué)生或敷衍回答，這不僅會打壓學(xué)生對于化學(xué)的好奇心，還使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師還可以通過一些化學(xué)現(xiàn)象比較明顯的化學(xué)反應(yīng)來做小實驗展示給學(xué)生，但是要注意其涉及到的化學(xué)物質(zhì)的無害性和可行性。比如，稀鹽酸和大理石反應(yīng)會冒煙，大理石是學(xué)生可以接觸到的東西，對于實驗的好奇和模仿心理，會讓學(xué)生自主地模仿教師的實驗，這也是一個培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。

除了以上提到的從教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)考慮的培養(yǎng)方法以外，教師還可以嘗試從教學(xué)環(huán)節(jié)上著手，挖掘適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效辦法。比如，學(xué)習(xí)筆記和錯題本。關(guān)于學(xué)習(xí)筆記，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生知識點的思維導(dǎo)圖的編輯，然后鼓勵學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造出適合自己記筆記的方法。比如，偉大的化學(xué)家居里夫人的筆記本只有她自己能看懂的一套符號，從而激發(fā)起大家對于學(xué)習(xí)筆記的興趣和創(chuàng)新意識。教師還應(yīng)該對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)過程做好追蹤觀察和記錄，便于自己對實踐方法進(jìn)行評價和改進(jìn)，也更好地掌握學(xué)生的情況。總而言之，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生接收到自主學(xué)習(xí)的概念，賦予學(xué)生機(jī)會和平臺，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去堅持，從而提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

由于新課改對教育目標(biāo)的重新規(guī)劃，教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型課堂的教學(xué)，尊重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，發(fā)揚教師的教學(xué)輔助作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更高效，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。