初中化學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

喬婷

（山西省臨汾市堯都區(qū)臨鋼中學(xué)校，山西 臨汾 041000）

化學(xué)是現(xiàn)行所有初中學(xué)科教育中，一門(mén)非常重要的理科學(xué)科，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用。在現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)中，教師的教仍然占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)還只是處于跟著教師進(jìn)度的階段，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主體地位不斷被削弱，教師的教越來(lái)越主觀，實(shí)在不利于教學(xué)的高質(zhì)量和高效率開(kāi)展。所以教師在現(xiàn)在的初中化學(xué)課堂上教學(xué)，就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以正常發(fā)揮，使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用得以保持，讓學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)的要求。

一、教師要意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生的重要性和優(yōu)勢(shì)

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這說(shuō)明了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，甚至影響到學(xué)生將來(lái)怎樣適應(yīng)社會(huì)、在社會(huì)中生存。但從目前中學(xué)生教學(xué)情況來(lái)看，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多，甚至寥寥無(wú)幾，教師要意識(shí)到其主要原因是學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)也不知道如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這需要每個(gè)教師通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷更新先進(jìn)的教育理念與教育思想，有效地引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，成為一個(gè)具備自主學(xué)習(xí)能力、合格的學(xué)生。一個(gè)具備自主學(xué)習(xí)能力、合格的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，不需要教師或家長(zhǎng)的嚴(yán)格督促，節(jié)約了教師和家長(zhǎng)的時(shí)間精力；對(duì)于教學(xué)更加積極，不僅活躍了課堂氛圍，還有效地帶動(dòng)了其他學(xué)生在上課時(shí)也認(rèn)真聽(tīng)講；對(duì)于學(xué)業(yè)更有規(guī)劃和對(duì)學(xué)習(xí)更有自信，有利于學(xué)生自身的發(fā)展。

二、教師可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力

首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生自主地預(yù)習(xí)，這個(gè)過(guò)程教師只需要發(fā)布合適的預(yù)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的范圍規(guī)劃，教師不用過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是要記得提前跟學(xué)生說(shuō)明懲罰，以備學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，自律能力弱而導(dǎo)致預(yù)習(xí)任務(wù)的未完成。對(duì)于教師們對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，建議教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮到下堂課的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征相聯(lián)系。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)觀念最佳的過(guò)渡方式，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的突破口，也是自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式之一。故教師在有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)要遵循“小步子”原則，不能過(guò)快地追求結(jié)果而輕視過(guò)程。初中階段，同齡人的帶頭作用和學(xué)生的模仿行為都是非常顯著的心理特征，教師可以根據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)或討論環(huán)節(jié)的問(wèn)題，以供學(xué)生可以分小組地進(jìn)行討論與交流，在學(xué)生敬畏教師的課堂上，生生互動(dòng)更容易實(shí)現(xiàn)且很可能取得1+1＞2的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注意的是兩個(gè)部分：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)，小組的劃分。小組的劃分應(yīng)該要保證一個(gè)小組內(nèi)水平相近，且小組之間允許差異存在。再根據(jù)小組的劃分來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題要在符合小組學(xué)生水平的基礎(chǔ)上有一定的拓展性和啟發(fā)性，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)、小組的討論才會(huì)更有動(dòng)力。小組之間的討論要作匯報(bào)，匯報(bào)之后由教師對(duì)比，并總結(jié)歸納出小組成果的規(guī)律，不但可以激發(fā)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣，還使學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的思路和方法。學(xué)生在這種合作學(xué)習(xí)中也達(dá)到了自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的。

最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)。教師在一開(kāi)始可以為學(xué)生指出一個(gè)明確的綱領(lǐng)以供學(xué)生把握復(fù)習(xí)方向，但隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升，教師要放手讓學(xué)生更加完全地自主學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生真正養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的制作這一章節(jié)時(shí)，教師可以指點(diǎn)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)要包括催化劑，但是具體催化劑的應(yīng)用，催化劑的“變化”、“加快”、“放慢”的不同之處，還是需要學(xué)生在課后習(xí)題的練習(xí)中去發(fā)現(xiàn)，這樣有助于學(xué)生理解催化劑這一知識(shí)點(diǎn)的題目運(yùn)用和題目常考類(lèi)型，有利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的生成。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師才可以不斷把握什么教學(xué)方法才能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

三、教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的化學(xué)課堂中的具體運(yùn)用與嘗試

化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，揭示了各種物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)，初中化學(xué)還涵蓋了幾個(gè)簡(jiǎn)單物質(zhì)的生成和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生剛接觸到這門(mén)學(xué)科時(shí)，吸引力還是蠻大的。教師就要抓住學(xué)生的這種好奇心和求知欲，并且想盡辦法將學(xué)生對(duì)于化學(xué)的好奇心維持下去。比如，教師在進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)講授的時(shí)候，可以間接穿插幾個(gè)有趣的化學(xué)小故事，讓學(xué)生們了解化學(xué)有趣的一面。在學(xué)生出于強(qiáng)烈的好奇心而提問(wèn)的時(shí)候，教師要注意及時(shí)地回復(fù)和恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生的提問(wèn)。切忌搪塞學(xué)生或敷衍回答，這不僅會(huì)打壓學(xué)生對(duì)于化學(xué)的好奇心，還使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師還可以通過(guò)一些化學(xué)現(xiàn)象比較明顯的化學(xué)反應(yīng)來(lái)做小實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，但是要注意其涉及到的化學(xué)物質(zhì)的無(wú)害性和可行性。比如，稀鹽酸和大理石反應(yīng)會(huì)冒煙，大理石是學(xué)生可以接觸到的東西，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的好奇和模仿心理，會(huì)讓學(xué)生自主地模仿教師的實(shí)驗(yàn)，這也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。

除了以上提到的從教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)考慮的培養(yǎng)方法以外，教師還可以嘗試從教學(xué)環(huán)節(jié)上著手，挖掘適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效辦法。比如，學(xué)習(xí)筆記和錯(cuò)題本。關(guān)于學(xué)習(xí)筆記，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖的編輯，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造出適合自己記筆記的方法。比如，偉大的化學(xué)家居里夫人的筆記本只有她自己能看懂的一套符號(hào)，從而激發(fā)起大家對(duì)于學(xué)習(xí)筆記的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)過(guò)程做好追蹤觀察和記錄，便于自己對(duì)實(shí)踐方法進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)，也更好地掌握學(xué)生的情況。總而言之，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生接收到自主學(xué)習(xí)的概念，賦予學(xué)生機(jī)會(huì)和平臺(tái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去堅(jiān)持，從而提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

由于新課改對(duì)教育目標(biāo)的重新規(guī)劃，教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型課堂的教學(xué)，尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)揚(yáng)教師的教學(xué)輔助作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更高效，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。