初中數學自主互助課堂教學策略

莫麗華

（廣西融安縣初級中學，廣西 融安 545400）

當今教育提倡學生自主互助學習，具體為學生在學習過程中進行自我定位、自我嘗試、自主領悟、自主總結、自主評價及互相討論探究的學習方式。在這樣的學習模式下，要求教師要以學生為學習的主體，尊重學生的人格及思想，將更多的學習時間留給學生，為學生提供更多交流互動的機會，引導學生對數學學習產生自己的認識，以提高學生的數學能力為目的。

一、課前做好預習檢查工作

預習主要是教師在開始進行新課的講解前，讓學生通過看書、查找資料，對將要學習的內容有大致的了解，將有疑問的地方做特殊的標注，以便于上課時注意解決這一問題。教師所布置的課前預習也是促進學生自主學習的一種方式，由于學生在預習時教師無法在學生的周圍，所以一定要對學生預習情況進行檢查，幫助學生形成良好的預習習慣。教師可以指導學生如何進行有效的預習，便于提高學生的預習效率，使預習對課堂的學習更有幫助。

例如，以教材中《直線、射線、線段》為例，教師可以先帶領學生進行預習，首先要求學生要在看書的過程中對直線、射線、線段的概念有基本的了解；其次要根據書中的示意圖發現三者之間有什么區別，并且可以簡單的畫出三種線條；最后要引導學生考慮在生活中哪里出現過三種線，或這三者分別有什么應用。教師在對學生的預習結果進行檢查時，要依據班級內同學學習能力水平的不同，而選擇檢查的方式，避免打擊學生學習的信心，發展學生的不足，及時應對，激發學生學習的動力。

二、課上建立合作學習小組

既然要打造自主互助的課堂學習模式，教師就要為學生提供互助的學習機會，主要采取的形式就應該是建立合作學習小組，讓學生在小組內對所學的內容進行討論研究。教師在建立學習小組時，要注意平衡各個小組同學的學習實際情況，在每個小組內部學生的能力水平應盡量保持一致；除此之外，教師還要注意小組內成員的分工，每個同學都要有自己負責的學習任務，才能保證大家都積極的參與到小組學習中。

教師在課堂開始時，首先要對所學習的內容進行簡單的講解，讓學生對知識有大致的了解；其次，要明確讓學生討論的任務和目的，同時教師還要不斷觀察學生們的討論情況，參與到每個小組中，避免學生討論的內容偏離主題；最后，要引導學生對討論的結果進行總結匯報，這一步驟還可以培養學生對問題的總結概括能力。例如，以教材中《相交線和平行線》一課為例，在相交線中有一種極為特殊的情況就是垂直線，很多同學都會忽略垂直線也是相交線中的一種，教師可以以垂直線與相交線的關系為討論話題，讓學生討論關于垂直線與相交線的關系及知識定義等，并在學生討論時參與到中間，認真傾聽學生的看法，以線索提示的方式對學生進行正確的引導，并在討論結束后要求幾組同學做匯報，和全班同學一起分析這一知識內容，作為討論后的鞏固。

三、課后引導學生做好歸納總結

歸納總結是學習中非常重要的一個環節，尤其是在數學具有較強邏輯性的學科中，學生可以通過歸納總結將分散的知識整理成完整的知識體系，對這一部分知識有更清晰的認識，歸納總結可以在學生學習過程中起到事半功倍的效果。對于初中的學生來說，已經具備自己對知識進行歸納的能力，因此教師可以在完成一個階段的學習任務后，讓學生制作歸納總結的表格、框架圖等，將知識之間的關聯清晰的展現出來，教師還可以對學生的成果進行評價，幫助學生完善總結的內容，這也對學生的學習起到升華的作用。

例如，以初中數學中的方程學習為例，從整式的加減到一元一次方程最后到一元二次方程，每個學習的環節都是緊密相關的，教師可以讓學生在完成方程的學習后，對有關方程的知識進行總結，將方程的演化和運算等重點知識做完整的總結，讓學生熟練的掌握方程這一重點知識，并可以在歸納總結中形成自己的認識，可以靈活的運用。教師可以將總結的較好的向全班同學展示，讓這位同學為大家介紹自己的思路與想法，便于其他同學互相借鑒，吸收好的學習方式。

結束語：綜上所述，在初中數學的課堂中實行自主互助的教學模式，主要是以提高學生的自主學習能力為目的，讓學生可以將所學的知識靈活運用，教師要從學習過程的各個方面引導學生自主學習，從課前、課上到課后，都要貫徹自主學習的思想，使學生形成良好的學習習慣，促進數學的學習。