淺談微課在高中詩歌鑒賞教學中的運用研究

魯守菊

（江蘇省贛榆區(qū)博雅高級中學，江蘇 贛榆 222100）

詩歌鑒賞是影響高中課程綜合性教育質量的關鍵，有效的保證先進技術資源可以應用于高中教育的具體工作之中，是提升高中教學活動綜合質量的關鍵。因此，很多高中教育工作者都將微課教學方法的應用作為重點關注的問題。

一、高中詩歌鑒賞教學中微課應用存在的不足

（一）微課教學的問題設計缺乏合理性

有效的設計課程的問題，是提升微課教學綜合質量的關鍵。但是，一些高中詩詞鑒賞教學工作在進行設計的過程中，對于課程的具體開展時間以及課程的組成進度關注程度不足，缺乏對微課資源具體應用價值的重視，這就使得微課教學方法在進行基礎性設計的過程中，難以為微課教學法實踐價值的完整顯現提供支持，無法在高中詩詞鑒賞方法創(chuàng)新方面取得進展。部分微課教學活動在進行具體設計的過程中，對于詩詞鑒賞的難點分析不夠全面，這就使得課程難點在進行具體設計的過程中，無法在課程的探究方法設計方面取得進展，無法為課程問題的合理化設計提供較為全面的支持。一些詩歌鑒賞教學活動在具體開展的過程中，缺乏對微課技術資源應用價值的關注，這就使得微課教學工作的推進，難以在教學內容的合理化設置方面取得必要的成效，很難為教學內容的全面精準改進提供幫助。

（二）高中詩詞教育知識點設計存在不足

目前，一些高中詩詞教學在進行知識點設置的過程中，對于知識點的內容含量關注程度不足，缺乏對抽象概念因素的必要研究，這就使得高中詩詞教育工作的開展，難以憑借知識點的價值管理實現對詩詞教育方法的創(chuàng)新處置，無法為高中詩詞教育價值的完整顯現提供支持。一些高中詩詞教育工作在進行方法設置的過程中，對于知識點的拆分管理需求認知存在不足，缺乏對知識點內容含量的充分關注，導致關于高中詩詞教育的很多知識點難以憑借優(yōu)化整合實現與高中詩詞教學需求的完整對接，很難為高中詩詞知識點的全面改進提供幫助。一些詩詞教學方法的設計對于知識點之間的關聯(lián)性研究存在不足，導致很多知識點的設計依然以抽象化程度較高的概念為主，缺乏對詩詞之中具體知識點的整合，無法保證學生將理論知識與實踐經驗進行全面完整的對接，降低了高中詩詞教育的知識點綜合性整合控制水平。

（三）微課資源的應用缺乏足夠的興趣含量

興趣因素的提升高中學生詩詞學習質量的關鍵因素，但是，一些高中教師在制定具體的微課應用方案的過程中，缺乏對學生興趣這一關鍵性因素的關注，導致很多微課資源的應用方案在構建的過程中，難以在興趣管理方面取得進展，無法為微課資源成熟的適應詩詞教學活動的推進需要提供支持。

二、提升高中詩歌鑒賞中微課應用質量的具體策略

（一）提升高中詩詞教學微課問題設計合理性

問題是引發(fā)學生對詩詞有效思考的關鍵，也是提升高中詩詞綜合性教學質量的基礎。在進行微課教學具體方案設計的過程中，需要強化對課程時間構成情況的關注，結合時間進度，進行具體的微課問題的設計處理，保證微課教學方法的實施，可以為學生創(chuàng)造更高質量的探究時間方案，使微課的問題設計策略可以充分顯現出自身的價值。在進行問題設計方法制定的過程中，一定要加強對微課教學形態(tài)的重視，尤其要加強對微課教學方法效率優(yōu)勢的關注，使高中詩詞教學方法的設計，可以在教學探究策略的價值得到完整顯現的基礎上加以操作，更好的適應高中詩詞教學活動的開展需要。在進行問題設置的過程中，需要對高中學生能否結合詩詞內容展開相關的思考加以研究，保證高中詩詞教學方法的設計，可以從詩詞內容理解的角度強化對高中學生的引導，使微課教學方法的價值可以得到較為完整的體現。例如，在進行《念奴嬌赤壁懷古》教學的過程中，教師需要使用微課手段，對赤壁之戰(zhàn)前后的關鍵性知識點加以展示，提升學生對詩詞創(chuàng)作背景的關注程度，為學生更加完整的具備對詩詞的理解提供幫助。

（二）提升高中詩詞教育知識點設計質量

在進行高中詩詞的知識點設計過程中，一定要對抽象化知識點教學的困難度具備一定的了解，并使用日常生活之中常見的因素，有效的納入高中詩詞教學領域之中，為知識點設計水平的優(yōu)化提供支持。例如，在進行詩詞《沁園春長沙》教學的過程中，教師需要強化對知識點教學方法的關注，尤其要對具備抽象化特色的詩詞進行具體解釋，在進行“魚翔淺底”解釋說明的過程中，教師不僅要對翔字的文學色彩進行解釋說明，還需要使用微課手段，對魚具體的游泳狀態(tài)加以研究，使高中的詩詞教學活動在具體開展的過程中，可以憑借技術手段的支持，強化學生對與詩詞教育內容的理解，并保證知識點的成熟應用可以為高中詩詞教學質量的改進提供較為完整的支持。

（三）提升微課資源的興趣含量

在制定具體的高中古詩詞教學過程中，教師需要對微課技術在信息資源整合應用方面的價值具備完整的了解，保證微課教學方法在進行具體創(chuàng)新的過程中，可以充分完整的適應學生的興趣需要，保證學生興趣可以得到成熟有效的開發(fā)。教師需要加強微課資源與常規(guī)的多媒體資源的整合，憑借技術優(yōu)勢，完整的實現對微課教學法的創(chuàng)新處置，使詩歌鑒賞體系的構建可以在微課資源具備更強趣味性的同時進行創(chuàng)新處置。

結論：微課目前已經在很多教育工作領域得到了應用，并積累了一定的實踐應用經驗。在當前詩歌鑒賞教學活動受到社會各界普遍關注的情況下，強化對微課教學方法的關注，并將其應用于高中教學領域，對提升高中詩歌鑒賞教學綜合質量，具有十分重要的意義。