以職業(yè)素養(yǎng)引導高職院校思想政治理論課的教學

王元元

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學院，鄭州 450000）

引 言

在我國經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，社會對人才的需求出現(xiàn)了較大轉(zhuǎn)變，高職院校作為向我國社會建設(shè)輸送現(xiàn)代化、專業(yè)型以及操作型人才的前沿陣地，其逐漸受到公眾和社會的高度重視，但是當前，高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力較大，為了提升學生的就業(yè)競爭力，高職院校需要給予職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)以高度重視，并且將其作為開展思政理論教學的重點內(nèi)容以及核心引導，端正學生的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)其職業(yè)精神，促使學生在畢業(yè)后更好地融入到崗位中，為學生未來的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

一、職業(yè)素養(yǎng)與高職思政理論教學的相同點

（一）實踐性

職業(yè)素養(yǎng)需要通過學生在實踐操作或者親身學習中體驗和領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)自身在素質(zhì)方面存在的不足，有針對性地進行改進和優(yōu)化。思政理論教學具有較強的實踐性，學生在實踐活動中完成對理論知識的應用，進而起到鞏固知識和發(fā)展能力的作用。

（二）時代性

思政理論教學內(nèi)容緊跟黨的方針政策以及時代發(fā)展，并且結(jié)合時代變遷而不斷更新和變化。職業(yè)素養(yǎng)教育同樣具有較強的時代性和先進性，以市場對人才的需求為導向。

（三）引導性

思政理論教學的目的是引導學生的價值觀念和理想信念，促使其樹立科學的價值觀、人生觀以及世界觀，從而在畢業(yè)后更好地適應社會生活。職業(yè)素養(yǎng)教育以崗位要求和職業(yè)發(fā)展為導向，促使學生形成與崗位要求相對應的素質(zhì)與能力。

二、當前思政理論課教學中職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

（一）忽視職業(yè)教育培養(yǎng)

當前，隨著我國市場對人才要求的轉(zhuǎn)變，職業(yè)素養(yǎng)成為時代衡量人才的重要標準，職業(yè)素養(yǎng)教育也成為高職育人的重要內(nèi)容。但是當前，教師在開展思政理論教學中，忽視了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，沒有將職業(yè)素養(yǎng)融入課堂中，導致理論教學與職業(yè)素養(yǎng)教育相脫節(jié)，難以發(fā)揮學科的育人作用。同時，學生對職業(yè)素養(yǎng)缺乏正確認知，在平時的生活和學習中更加關(guān)注專業(yè)技能的提升，沒有重視發(fā)展和提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，對其未來就業(yè)競爭和職業(yè)發(fā)展十分不利。

（二）教學手段缺乏創(chuàng)新

思想政治理論教學是高職教育的關(guān)鍵組成部分和基礎(chǔ)學科，其教學內(nèi)容具有一定的枯燥性和乏味性，容易使學生失去學習興趣，甚至產(chǎn)生抵觸以及排斥等心理，不利于職業(yè)素養(yǎng)的融入。同時，教師在開展課堂教學時，也沒有結(jié)合當代高職學生的特點進行教學手段創(chuàng)新，沒有充分利用信息技術(shù)滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，課堂氛圍枯燥沉悶，學生不愿意主動參與到課堂教學中，不利于其職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）沒有組織實踐活動

思政理論教學具有較強的理論性和實踐性，學生通過實踐活動可以完成對知識的鞏固和內(nèi)化，但是當前，教師在開展課堂教學中，依然以理論知識傳授為主，沒有組織學生開展各種形式多樣、內(nèi)涵豐富的實踐活動，學生難以從實踐活動中體會和領(lǐng)悟職業(yè)素養(yǎng)，教學缺乏生動性和鮮活性。同時，高職院校也沒有在校園內(nèi)外舉辦各種社會實踐活動，對學生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展形成制約和阻礙。

三、以職業(yè)素養(yǎng)引導高職院校思想政治理論課教學的優(yōu)化途徑

（一）將實踐活動與思政理論充分結(jié)合

高職教育作為為我國培養(yǎng)和輸送技能型、操作型以及專業(yè)型人才的重要基地，實踐能力和動手能力是對畢業(yè)生的基本要求，因此，高職院校在開展思政理論教學中，需要將實踐活動與理論教學充分結(jié)合，促使學生在實踐中接受職業(yè)素養(yǎng)教育，并且形成正確的價值觀念和職業(yè)態(tài)度。首先，在開展課堂教學中，教師要組織形式多樣的實踐活動，例如針對當前社會的熱點問題，要求學生進行一場三分鐘的演講活動，提升學生的語言組織表達能力和思政知識應用能力；其次，教師還要積極組織校內(nèi)實踐活動，例如結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)組織學生開展辯論賽，并且將其納入思政考核體系中，調(diào)動學生參與實踐活動的熱情和積極性；最后，高職院校還要利用寒暑假時間，組織學生到校外實訓基地開展實踐活動，促使學生在崗位中深刻體會職業(yè)素養(yǎng)，在豐富思政理論教學內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學生的競爭意識、生存能力以及職業(yè)精神。

（二）思政理論教學融入崗位要求

當前，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時期，市場對人才的要求也出現(xiàn)了較大轉(zhuǎn)變，高職院校在開展思政理論教學中，需要融入崗位對人才的要求，通過教學培養(yǎng)提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，教學內(nèi)容要突出市場經(jīng)濟體制的特點，促使學生結(jié)合專業(yè)特點對市場經(jīng)濟加強認知，端正自身的職業(yè)態(tài)度，積極擴寬自身的生存和發(fā)展空間，掌握經(jīng)濟運行的特點和規(guī)律；其次，在思政理論教學中，教師還要注重加強職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德和職業(yè)精神作為教學改革的重要思路和方向，通過專題教育突出職業(yè)素養(yǎng)的重要性，促使學生有意識的提升個人素質(zhì)；最后，在激烈的人才競爭環(huán)境下，市場急需大量具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，其也是現(xiàn)代企業(yè)對人才的基本要求，教師在開展思政理論教學中，需要結(jié)合企業(yè)崗位需求，有意識的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，進而在畢業(yè)更好地適應崗位工作。

（三）在教學中應用信息技術(shù)

隨著我國信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其已經(jīng)在教育領(lǐng)域獲得廣泛而深入的應用，并且取得顯著的應用效果，獲得廣大師生的歡迎與認可，因此，教師在開展思政理論教學中，要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，將職業(yè)素養(yǎng)融入其中，激發(fā)學生的學習熱情。首先，教師在課堂中可以將思政理論知識通過多媒體技術(shù)展示給學生，將抽象的知識形象化以及具體化，通過集聲音、視頻以及圖畫為一體的多媒體課件，可以喚醒學生的學習興趣，在學習中實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的提升；其次，教師可以開設(shè)思政教育微信公眾賬號或者微博平臺，定期為學生推送有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的文章，吸引學生的關(guān)注，實現(xiàn)課堂教學的有效延伸；最后，教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展思政理論教學，將職業(yè)素養(yǎng)融入微課中，學生利用課余時間就可以完成知識的預習、鞏固和復習，并且就不懂的問題與教師進行在線討論，為學生開展自主學習提供便捷。

（四）完善思政理論教學考核體系

思政理論教學作為高職院校教育體系的基礎(chǔ)學科，其具有較強的政治性、思想性以及實踐性，教師在對學生進行考核中，需要對考核體系進行重新構(gòu)建和完善，將職業(yè)素養(yǎng)融入考核體系中，進而發(fā)揮思政教學的優(yōu)勢和作用。首先，將學生的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度納入考核體系中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思考能力，端正學生的學習態(tài)度，促使其養(yǎng)成認真、嚴謹?shù)膶W習習慣；其次，綜合考慮學生的精神境界和道德理想，將職業(yè)素養(yǎng)作為思政教學考核的重要內(nèi)容，調(diào)動學生主動提升自身職業(yè)素養(yǎng)的熱情和積極性；最后，將社會實踐作為考核的重要內(nèi)容，并且創(chuàng)新考核評價模式，引入學生自評、教師點評以及同學互評等模式，將教學實效性和考核實效性充分結(jié)合，實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）建立職業(yè)性考核體系以促進知行合一

為了能夠促進高職院校思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)上的知行合一，就需要創(chuàng)建一個職業(yè)型的考核體系，加強全體人員的參與，并全程進行考核。在此過程中全體人員參與就是指通過三種評價方式，包括學生自評、學生互評以及教師評價的方式對學生的思想政治教育學業(yè)成績予以綜合評定，同時其中還涉及輔導員對于學生日常行為評價以及實習單位或教師給出的職業(yè)評價等。將評價方式進行多元化結(jié)合可以在一定程度上實現(xiàn)對于學生更為全面及科學的考核。而全程考核則是指對于整個學習工作過程的評價，也就是在學生的整個學習以及工作的過程中必須始終貫穿思想政治教育，防止出現(xiàn)僅僅根據(jù)一張考試結(jié)果評定。在對思想政治教育成績評定時，應該納入學生的平時日常表現(xiàn)、理論成績以及實踐活動。在日常表現(xiàn)中包括學生的在校期間行為、課堂出勤率以及課堂表現(xiàn)等，旨在促進學生養(yǎng)成一個自覺遵守道德與規(guī)則的意識，為今后的職場生活奠定基礎(chǔ)。而實踐活動則是為了增強學生溝通以及分析、解決問題能力，最終提高其綜合能力。

結(jié) 語

在我國社會發(fā)展新形勢下，市場對人才的要求和標準出現(xiàn)了一定的轉(zhuǎn)變，高職院校需要結(jié)合時代發(fā)展和學生特點，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，將思政理論教學與職業(yè)素養(yǎng)教育充分融合，促使學生在潛移默化中提升自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，為學生未來的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。