淺議小學數學課堂教學學生自信心的培育

李樹成

（河北省唐山市灤南縣柏各莊鎮榮各莊完全小學，唐山 063000）

引 言

美國文學家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”自信心的個體差異會影響學習、競爭、就業、成功等個體的心理和行為。在不同程度上。自信的學生樂觀、積極、雄心勃勃，他們有勇氣迎接挑戰，戰勝挑戰。缺乏自信的學生害羞、自卑、孤僻、無法抵抗挫折、容易沮喪、害怕做事，在人際關系和社交活動中缺乏積極熱情。在數學教學中，教師應該采取多種方法來培養學生的自信心，從而提高課堂效率。

自信是一種心理特征，反映了個人對其開展特定活動能力的信心水平，一種積極有效地表達其自尊、尊重、自我理解并相信自己能夠達到所追求的思想和心理特征的目標。小學是培養學生自信心的重要一步。數學學習的自信是學生學習的動力之一，也是數學學習成功的關鍵。在數學課上，老師應該關注學生，注重讓學生自己建立自信心。

一、創設良好的課堂氛圍

在數學進行教學的時候，有必要考慮學生自身的發展還有特點，設計一些比較有趣的數學教學活動，還有就是要考慮學生的知識和學生的生活經驗，給他們更多的機會學習數學，從所學知識中理解數學。積極參與學習活動可以讓學生對客觀情況產生具體的感覺，激發學習興趣，對學習進行充分準備，并充分發展自己的潛在能力。在數學課堂教學中，教師根據學生的認知規律和知識情境設計教學內容，并根據大多數學生的知識庫和學習能力水平，尋找思維最近發展的領域和知識的生長點，基于學生認知的新知識教學促進了學生的學習。通過討論，學生掌握了基本的方法，因此讓學生做一個魔術，畫一個圖像，剪一個切口，并運用學生的主動性。在數學課堂上，教師創造積極的課堂氣氛，這對于激發學生的學習興趣和建立學好數學的自信心非常有用。

二、合作探究，讓學生在競爭中產生自信

小組學習是許多教師首選的學習方法。班級里的學生根據成績、智力、性別和個性等因素被分成小組。這些群體的成員學習成績高，學習成績差，語言技能差，寫作和繪畫技能差。當你在小組中探索時，成績好的學生可以幫助成績差的學生。小組之間相互競爭，通過小組內部的協作，學習的整體效果得到提高，每個學生不僅把自己的優勢用于課堂氣氛，而且也用于學生對學習的自信，這使得獲勝的團隊對學習更有熱情，而落后的團隊則繼續努力工作。競爭和合作讓不同層次的學生獲得成功的經驗和樂趣，建立自信。這種學習方法摒棄了傳統的灌輸和說教方法，有效地激發了學生的智力和自下而上的潛能，使他們能夠積極、合理和有效地參與教學過程。課堂上學生和同伴群體的資源已經在“生生有才，人人能成才”的觀念指導下得到適當考慮。在小組合作的具體實踐活動中，學生認真思考，仔細思考，不僅讓學生體驗成功合作的快樂，也讓教師體驗到快樂和自信心。

三、令教學內容更加彈性化

眾所周知，并非每個學生都有完全相同的學習和理解能力，在這種情況下，使用陳舊的灌輸方法不可避免地會導致一些學習好的學生會嫌棄或者拒絕學習能力差的學生，這可能會傷害到學習不好的學生，并且隨著時間的推移，會導致自信心的喪失，從而導致學習效果的差異增大。接受能力強的學生自信心有所提高，而接受能力相對較低的學生會失去自信心，也會產生厭惡學習的感覺。面對這種情況，教師應該使教學內容更加靈活，也就是說，教師可以把一個更復雜和困難的科目分成幾個簡單或困難的科目，引導學生進行分解式解題。這樣，不僅所有的學生都可以通過回答問題和把自己轉變成更加自信來培養成就感，而且學生還可以增強自己的知識。

四、采用多樣性的評價方式

作為一名數學老師，必須善于在課堂上激發學生的好奇心，給予激勵性的評估，并讓學生在學校里充滿愛心；能夠為學生參與學習活動創造條件，合理使用他們的自主權，使學生能夠自主學習；注重數學思維方法的滲透，培養學生主動獲取知識和學習的能力。由于學生的判斷力較低，教師的心理投射是自我評價的主要來源，尤其是在小學低年級，學生必須從教師的積極評價中建立學生對自己的信任。因此，數學評估方法也應該強調多樣性，在課堂教學中，使用更多的激勵性語言可以讓每個學生對學習更有熱情。

五、鼓勵學生求異思維，突出“活”字

在數學教學中，我們必須關注“生活”這個詞，即思想和實踐。只有鼓勵學生以不同的方式思考，鼓勵他們采取不同的態度，我們才能真正學會生活和運用生活知識。

例如， 六年級學生學習長方體和正方體的表面積后，作者安排了課外作業：讓學生觀察人們在日常生活中經常計算的物體。學生們舉了許多例子來計算這些物體的表面，這是基于書表面的公式嗎？學生說沒有，因為教室的柱子相對較高，很難測量，所以作者讓學生拿一盒木柴做實驗。通過經驗，學生們知道外層只有四個面，內層有五個面，他們發現，忽略柴盒的厚度，他們增加了外層四面的表面和額外一面的表面，即內層的表面，觀察、反思、課堂討論和計數，將數學知識與平時的現實生活聯系起來，增強學生學習的動力。

結 語

素質教育旨在提高學生的素質，核心是培養學生的創新精神和創新能力。只有自信的人才能充滿創造的欲望。瑞士教育家佩斯塔羅齊說：“教育的主要任務不是積累知識，而是發展思維。”因此，具有創新思維、敢于質疑、充滿思維、敢于挑戰的人才是未來社會發展的需要。