初中物理教學(xué)中信息技術(shù)的融合研究

黃建友

（貴州省銅仁市第五中學(xué)，銅仁 554300）

引 言

隨著教育信息化的快速發(fā)展，初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合是教育改革的必然趨勢。結(jié)合信息技術(shù)開展物理教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠整合教學(xué)資源，突破時間與空間的限制，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文分析了初中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要意義和當(dāng)前信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合存在的問題，旨在提升初中物理課堂教學(xué)效率，同時希望能夠為廣大教師更好地進行物理教學(xué)提供一些理論參考與借鑒。

一、信息技術(shù)錄制實驗過程

現(xiàn)在是科技的時代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，能夠應(yīng)用在各行各業(yè)，提高不同行業(yè)的發(fā)展速度，教育業(yè)同樣也是現(xiàn)代信息技術(shù)的受益者。初中物理雖然實驗不多，但也是非常重要的一部分內(nèi)容，畢竟物理是一門實驗科學(xué)，無數(shù)的物理規(guī)律都是通過實驗進行驗證和總結(jié)后得出的。初中物理所涉及的實驗也是同樣起著輔助初中物理老師進行教學(xué)的作用，因此初中物理老師不可以輕視初中物理實驗的教學(xué)，應(yīng)該充分豐富自己的教學(xué)手段，提高初中生們學(xué)習(xí)物理實驗的興趣，使初中生們能夠基本理解初中物理實驗的原理和實驗步驟，并且能夠精準正確的做到自己完成初中物理實驗的內(nèi)容。比如初中物理老師在教學(xué)“汽化與液化”這個實驗的時候，就可以用高清攝像技術(shù)來錄制汽化和液化這些過程，然后再用多媒體設(shè)備進行播放，通過慢放、回放、重復(fù)播放等方式使初中生們能夠更加清晰地觀察到整個實驗現(xiàn)象，對這液體和氣體這兩種轉(zhuǎn)化過程有一個更好的理解。

二、信息技術(shù)放大實驗現(xiàn)象

初中物理實驗的難點就在于由于儀器設(shè)備精密，導(dǎo)致了初中物理老師在進行演示實驗時效果一般不會太好，因為班里的初中生們尤其是座位位置靠后的初中生們一般很難清楚地觀看到初中物理老師進行實驗的實驗操作。但是在信息技術(shù)的幫助下，初中物理老師完全不需要有這一方面的擔(dān)心，簡單的投影技術(shù)就解決了這一問題。投影實際上也是應(yīng)用了一定的物理光學(xué)成像的原理，能夠?qū)⒊踔形锢砝蠋煹膶嶒炦^程放大，使初中生們讓能夠清晰直觀地觀察到整個實驗過程，由此初中生們就能夠注意到一些實驗細節(jié)，更加有把握自己親自動手進行初中物理的實驗操作，同時由于觀看了初中物理老師的演示實驗，初中生們一般自己進行實驗的時候效率就會有所提高。

比如初中物理老師在教學(xué)“光的折射”的時候，一般是讓初中生們觀察光經(jīng)過裝滿水的玻璃瓶后所發(fā)生的路徑變化。這個實驗思路是沒有問題的，然而教室中位于不同位置的初中生們的觀察視角是不同的，同時還有采光會影響的光線的可見度，因此很多初中生們并不能夠和預(yù)期一樣完成實驗現(xiàn)象的觀察。在這個時候，初中物理老師就可以巧妙地利用投影儀來放大實驗現(xiàn)象，使坐在教室里每一個角落的初中生都能清楚看到整個折射過程，提高演示實驗的教學(xué)效果。除此之外初中物理實驗中還有一些實驗會受到場地限制，無法用實物投影加以展示，這時初中物理老師就可以靈活運用外置攝像頭，將對空間具有依賴性的實驗過程搬到初中生們面前，增強初中生們的學(xué)習(xí)效果。除了放大一些肉眼可見的實驗現(xiàn)象，借助高效的信息技術(shù)，初中物理老師還可以用特寫處理的方式來放大一些物理實驗中的微觀反應(yīng)，使初中生們能夠感受到物理反應(yīng)的奇妙與魅力。

三、信息技術(shù)提高動手能力

初中物理實驗考察初中生們的能力之一就有動手能力，而借助信息技術(shù)，初中物理老師完全可以為初中生們提供一個更加廣闊的實驗探究平臺，提高初中生們的動手能力。這里的動手能力不單單只指動手操作初中物理實驗的動手能力，還指的是動手操作運用信息技術(shù)的動手能力。畢竟科技在發(fā)展，時代在進步，初中物理實驗也是有著與時俱進的更新?lián)Q代的。比如初中物理老師可以引導(dǎo)初中生們學(xué)會使用幾何畫板、虛擬物理實驗室等信息技術(shù)，然后利用這些信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上進行實驗的模擬探究。這些模擬實驗一般都是無法直接在教室或?qū)嶒炇抑羞M行演示的實驗，因此初中生們通過這些模擬實驗其實也是提高了動手能力的。

比如初中物理老師在教學(xué)“電路”這一部分的知識的時候，涉及的相關(guān)實驗就有電路的識別與設(shè)計。然而這一部分知識作為初中物理的一大重點和難點，不是初中生們簡單的通過一兩天的實驗就可以全部掌握的，而是需要初中生們有大量的電路連接的經(jīng)驗，然而在初中階段，初中生們進行物理實驗的時間是非常有限的。因此在這個時候，初中物理老師就可以引導(dǎo)初中生們利用信息技術(shù)進行模擬實驗。市面上仿真物理實驗室的軟件很多，其中就有模擬電路連接的軟件，初中生們可以通過這個軟件自己設(shè)計和繪制電路，也可以采用軟件自帶的電路進行實物圖與電路圖之間的轉(zhuǎn)換練習(xí)。通過這樣的軟件，初中生們就能夠保證即使是在自己的家里，也可以做相關(guān)的模擬電路連接實驗。在這個軟件中，初中生們除了可以自己調(diào)整電路，還可以調(diào)整實驗器材及其規(guī)格，充分滿足了大部分的實驗電路的需求。當(dāng)然軟件最后還能夠自主檢驗所設(shè)計的電路能否順利運行，并可以保存設(shè)計，提供分享通路，使初中生們能夠在模擬電路的前中后的不同階段都能夠與同學(xué)或者老師進行交流。初中生們在這個交流的過程中，實際上就是思想的碰撞，同時也給初中生們提供了一個取長補短的機會，使初中生們能夠在交流中不斷學(xué)習(xí)和進步，同時有機會提高初中生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，可以說是一舉多得。

結(jié) 語

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，初中物理教師要堅持做到以上幾大方面，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，加強教師自身的知識水平，在不斷提高課堂教學(xué)水平的同時，也讓學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)得以升華！