問題導向的中國特色高水平職業教育

專題主持人：高 林

專題策劃人：宋文婷

進入2019年以來，為使職業教育適應新時代經濟社會發展和人才需求，進一步提升職業教育國際化水平和突顯職業教育中國特色，國家召開了一系列會議，密集發布了一系列文件：規劃職業教育的未來；指明職業教育的方向；部署職業教育改革再出發的任務。尤其是《國家職業教育改革實施方案》（職教20條）發布后，教育部、發改委等四部門又一次就職業教育作出重要部署——聯合印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》。

在當前職業教育發展改革的大好形勢下，《計算機教育》雜志抓住機遇，推出“職業教育發展改革”專題是非常必要和及時的。新形勢下，我國對新型技術技能人才需求日漸急迫，而此前職業教育長期面臨與市場脫節的局面必須改變，因此新一輪職業教育發展改革必須堅持問題導向。在此擬提出以下幾個涉及當前職業教育教學發展改革急需解決的問題，以求與大家共同討論。

1）職業教育必須適應新時代人才結構變化。

職業教育發展的直接動力來自經濟社會發展，在不同的發展階段人才規格結構都呈現不同的變化和要求，隨著產業轉型升級，人才培養定位由簡單重復的裝配者、操作者向更高層次的智能生產系統的規劃者、應用者、改造者、調試者、決策者轉變；能力培養由單項應用，向系統集成的“交叉”“復合”“多項”聯動的綜合能力轉變；服務重點由“單人單崗”，向“技術+人才”打包供給轉變，這就要求職業教育不斷改革以適應新的人才要求。當前工業4.0推動的智能化發展正開啟人類工業文明的新時期，必將引發工作結構的深刻調整，我國職業教育人才培養、專業課程與教學，如何抓住有利發展機遇，應對智能化新形勢，改革創新、乘勢發展，站上高水平國際化平臺，既是當前所需，又是難點所在。

2）實現1+X證書制度改革還面臨不少問題。

1+X職業資格證書制度是彰顯職業教育中國特色的重大制度改革，當前還處于起步階段，如何起好步還面臨不少問題。比如：X證書制度是直接對接企業職業崗位需求，還是通過職業資格證書間接對接企業職業崗位需求？在實施X證書制度后，職業教育專業課程的設計理念是什么？融入X證書制度后是否要形成新的專業課程設計方法？新的專業課程設計方法能否體現工業4.0的職業教育理念和適應智能化發展對人才的新需求？這些問題都要在1+X證書制度頂層設計和實施實踐中逐步探索和給出答案。

3）無奈的能力導向。

從機械電力時代（工業1.0—2.0）到計算機網絡時代（工業3.0），職業教育教學改革從理念認識、設計方法到教學實踐最重大的進展就是從技能導向向能力導向的提升，如德國設計導向、基于工作過程的專業課程設計方法、我國職業競爭力導向、綜合應用能力導向等能力導向的設計方法都指向解決工作崗位中的實際問題，而當前向智能化時代（工業4.0）發展，創新能力將成為能力導向的核心能力。然而，能力難于有效考核、評價，也將成為影響職業教育教學效果的重要因素，如我曾看到有高職院?！坝嬎銠C技術應用”專業學生頂崗實習安排到飯店前廳送餐服務，頂崗實習的目的是提高專業應用能力，但怎樣考核和評價為時半年的頂崗實習教學，學生計算機應用能力提高的效果確很無奈，這或將成為影響教學改革成效的因素，應引起足夠重視。

4）轉變傳統教學理念和實踐不容易。

能力導向的人才培養除了專業課程設計和評價外，教學方法、方式和教學資源、環境等教學實踐的改革是又一重要方面，但受傳統教學理念和習慣的影響，改變傳統真的不容易。教學實踐改革主要有兩方面內容：一是以教師為中心如何向以學生為中心的教學轉變；二是從統一教學進度、不使一個人掉隊的傳統教學理念和實踐，向鼓勵個性化學習，在保證教學基本要求的同時，培養技術精英、技能大師和大國工匠的現代教學理念和實踐轉變。

5）教育信息化和數字化教學資源建設需要適應多維度的職業教育改革。

職業教育領域數字教學資源庫建設已投入大量經費，以推進教育信息化，但從建設高水平職業教育視角，數字化教學資源建設必須適應多維度空間的職業教育改革實踐，主要有智能化平臺的專業課程內容提升；能力導向的1+X課程體系；1+X的職業技能訓練平臺；以學生為中心的教學資源和環境；能力導向的有效評價機制；具有中國特色的現代教學和學習模式等。適應多維度空間的數字化教學資源建設從設計方法到教學實踐都需要繼續加大努力。

總之，當前職業教育已成為經濟社會發展的急需，受到國家的高度重視，也成為職業教育自身發展的一次難得機遇，把握機遇建設高水平職業教育，使中國特色職業教育走在世界前列，使職業教育的中國夢早日實現。希望《計算機教育》雜志推出的“職業教育發展改革”專題，能在職業教育計算機教育、職業教育智能化等領域針對職業教育發展中的問題進行理論研究和改革實踐，收集和發表高水平論文，引領職業教育發展改革，為實現職業教育的中國夢作出貢獻。