思政教育視角下高職院校貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃的分析

文/劉羽平，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)處

自改革開放以來，我國針對(duì)貧困生的教育問題，制定并實(shí)施了多種資助項(xiàng)目，以此來保證貧困生能夠擁有平等接受教育的權(quán)利。但是在具體實(shí)施的過程中，仍然會(huì)受到不同的因素所影響，導(dǎo)致問題頻發(fā)，為此，要明確高職院校中貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體方向，幫助這類學(xué)生努力克服內(nèi)在與外在問題，真正發(fā)揮精準(zhǔn)扶貧工作的重要作用，進(jìn)而推動(dòng)高職院校的進(jìn)一步發(fā)展。

1 高職院校貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的不足

1.1 缺乏針對(duì)性

在思想政治教育理論的作用下，我國高職院校逐步認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。繼而，在激烈的就業(yè)環(huán)境下，高職院校為能夠在最大限度上滿足學(xué)生的就業(yè)需求，為學(xué)生推出職業(yè)生涯規(guī)劃體系。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃體系的建設(shè)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)教育參與者的工作積極性，還能夠保證職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與實(shí)踐內(nèi)容的協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，結(jié)合體系的具體實(shí)施情況來看，由于高職院校為貧困生制定的職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況存在一定的距離，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃只是以形式化的方式存在，加上內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，致使學(xué)生不能夠結(jié)合自身的專業(yè)制定具體的發(fā)展目標(biāo)。在開展職業(yè)生涯規(guī)劃的課堂教學(xué)時(shí)，多數(shù)學(xué)生尚未意識(shí)到該課程的重要性，很多學(xué)生在上課時(shí)看課外書或者是低頭看手機(jī)，導(dǎo)致該課程的開設(shè)缺乏一定的針對(duì)性。

1.2 心理問題

貧困生作為一類弱勢群體，具備較為復(fù)雜的心理狀況，與非貧困生相比，這類學(xué)生在一定程度上存在的心理問題。由于物質(zhì)條件的欠缺，導(dǎo)致這類學(xué)生往往伴隨著自卑、孤獨(dú)的心態(tài)面對(duì)生活。另外，還有一部分學(xué)生，會(huì)和物質(zhì)條件相對(duì)優(yōu)越的學(xué)生做比較，導(dǎo)致貧困生出現(xiàn)嫉妒、極端的心理。在極度缺乏安全感的情況下，會(huì)嚴(yán)重影響高職院校貧困學(xué)生為人處世、與人溝通的能力。因此，當(dāng)下貧困生的心理健康問題已經(jīng)成為高職院校最值得關(guān)注的話題。在激烈的市場競爭背景下，學(xué)生會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生一種過高的期待，但是結(jié)合實(shí)際來看，這類學(xué)生抵御挫折的能力仍然有待提升。這種情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致貧困生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，往往不能根據(jù)自身的實(shí)際情況予以制定，在工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的能力與自身所從事的工作存在一定的距離，從而感受到受挫感，指使職業(yè)生涯規(guī)劃失去原本的意義。

2 立足思政教育視角制定教育策略

2.1 為貧困生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃

若想確保高職院校為貧困生之的制定職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性，院校需要建立一支專業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，將實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師作為主要的組成成員。另外，還可以鼓勵(lì)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生參與其中，為團(tuán)隊(duì)提出具有參考性的意見或建議。由于貧困學(xué)生的自卑心理較重，不能主觀地為自己制定出較高的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生這種情況的原因中主要是由于這類學(xué)生缺乏自信，為此，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀意識(shí)”。教師可以從思政教育的角度著手，使得學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，做好定位，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣與特長做好職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，高職院校還需要根據(jù)貧困生的實(shí)際情況制定專業(yè)教育，使學(xué)生可以全方位地了解自身所學(xué)專業(yè)的特色與發(fā)展方向，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在該團(tuán)隊(duì)的共同監(jiān)督與支持下，學(xué)生不僅可以從思想上認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯制定的重要性，還能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而逐步完成自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)

院校在制定職業(yè)生涯課教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要結(jié)合當(dāng)下貧困生心理、生活的實(shí)際情況開展，根據(jù)不同背景的發(fā)展?fàn)顟B(tài)隨時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，另外，還要確保學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼恼J(rèn)知以及對(duì)本專業(yè)具有正確的認(rèn)知。在新課改的作用下，教師需要摒棄“紙上談兵”的現(xiàn)狀，重視實(shí)踐。可以借助榜樣教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方式，加強(qiáng)實(shí)踐在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的力度，以此來提升貧困生的自信心，在職業(yè)生涯規(guī)劃這一課程的支持下，高職院校的貧困生能夠主動(dòng)構(gòu)建自我認(rèn)知的平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)擁有清晰的脈絡(luò)。

2.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在新媒體的時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用為高職院校貧困生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定提供了強(qiáng)有力的支持。院校可以為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)公共號(hào)平臺(tái)，使得創(chuàng)業(yè)思想以潛移默化的形式影響學(xué)生。另外，還可以通過校企合作的形式，為學(xué)生提供更多就業(yè)的機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，讓貧困生意識(shí)到該平臺(tái)的公平性。在大數(shù)據(jù)的支持下，能夠在很大程度上滿足學(xué)生的客觀的需求，進(jìn)而保證貧困生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的公平性與客觀性。與此同時(shí)，還要根據(jù)貧困生的就業(yè)能力進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)，可以充分利用大數(shù)據(jù)挖掘更多實(shí)用性人才，以此滿足市場上對(duì)應(yīng)用型人才的需求，在提升高職院校貧困學(xué)生的同時(shí)，還能夠保證高職院校貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的可持續(xù)進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)貧困學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3 結(jié)束語

綜上所述，幫助貧困生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是當(dāng)下高職院校最為重要的教育內(nèi)容之一，為此，需要得到相關(guān)組織的重視與支持。相比于物質(zhì)條件正常的學(xué)生相處，貧困生作為高職院校的弱勢群體，為此，教師需要格外關(guān)注這類學(xué)生的心理健康狀況，在科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育體系的支持下，引導(dǎo)高職學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展，從根本上提升高職院校貧困學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。