基于高中物理學科素養的物理第二課堂實踐研究

摘 要：現如今，教師對于學生的學科素養培養越來越重視。在高中物理教學中，教師應該致力于培養學生的物理觀念素養、實驗探究素養、科學態度和責任素養以及科學思維，而這些又可以通過第二課堂得以實現。

關鍵詞：高中物理;第二課堂;學科素養

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0033-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.026

在高中物理教學中，由于物理知識的難度越來越大，學生的物理學習效率有所下降。為此，物理教師可基于學生物理學科素養培養視角來進行第二課堂的實踐，從而提高物理教學效果，促進學生物理學科素養的提升。

一、高中物理學科素養概述

1.物理觀念素養。高中物理教師應當通過系統的教學活動，使學生形成立體化的物理觀念，并實現對物理基礎概念的有效認知，具體包括：對物質的認知、對運動概念的認知、對能力的認知等。從對學生物質觀念的養成角度來看，物理教師應當讓學生形成物質觀念、運動觀念以及能力觀念等。

2.實驗探究素養。此種素養乃是要求高中物理教師應當讓學生形成物理問題意識，并在此基礎之上產生猜想，再結合自己所掌握的知識實現對問題的破解，最后得出答案。同時，教師應當讓學生在進行物理實驗操作的過程當中，展開充分的交流。從物理實驗探究所涵蓋要素來看，其包括了問題意識、解釋路徑以及交流方式等。

3.科學態度和責任素養。高中物理教師應當讓學生洞悉科學的本質，并使學生形成嚴謹的科學態度和科學責任，如此才能夠讓學生在日常進行知識學習或者是科研的過程當中，能夠端正態度。從科學態度和責任所涵蓋的要素來看，其包括了對科學本質的認知、科學態度以及科研倫理等內容。

4.科學思維。科學思維是基于經驗事實所建構的理想模型的一種過程，是基于事實證據以及科學推理，進而對不同的觀點提出質疑，并提出更有創造性見解的一種能力或者一種品質。

二、第二課堂在高中物理教學中的作用

1.使枯燥的物理內容更為形象生動。高中物理教學中有很多枯燥的、復雜的教學內容，學生吸收起來相對較難。而第二課堂則不同，以活動為主，具有直觀性和形象性，因此學生可以通過第二課堂來很輕松地學習到物理內容，使枯燥的物理概念生動化、形象化。

2.第二課堂有利于素質教育的推行。第二課堂活動是開展素質教育的重要途徑。《學記》中講“時教必有正業，退息必有居學”就能說明中國古人既強調正課學習，又有課余活動。

3.第二課堂有利于彌補課堂知識的局限性。第二課堂可促使學生發現自身的不足，從而主動尋求知識，有效提高了學習的積極性，也彌補了課堂知識的局限性。那么，對于教師在課堂上所講解的重點、難點，學生就會主動地去了解和吸收。

三、基于高中物理學科素養的物理第二課堂

1.組織學生進行社會調查實踐活動。高中物理教師應當組織學生進行社會調查實踐活動，以此作為重要的第二課堂學習內容。從高中生的角度來看，其在一天當中的絕大多數時間都要在學校和教室當中度過，而且所接觸和學習的知識均源自教科書。有鑒于此，高中物理教師應當有意識地幫助學生養成能夠用習得的物理知識來解決實際問題的能力。這便是組織學生進行社會調查實踐活動的目的。具體而言，高中物理教師應當為學生在假期之前布置好社會調查實踐任務，并將班級學生分成具體的調研小組，要求學生以小組為單位，利用假期時間去調研特定的課題，并結合小組調研情況寫出調研報告，提高學生的實踐能力。

2.打造物理實踐基地。高中物理教師應當為學生打造物理實踐基地，使學生能夠借助實踐基地進行各類物理實驗的操作，并觀看物理學習視頻，在教師的指導下進行仿真模型的制作等等。物理實踐基地還可以構建專業的物理教學資源共享平臺。通過這樣的平臺，學生可以自由上傳、下載教學資源，也可進行學習的討論。這可以顯著提升學生的知識廣度和深度，還能使得學生學習上的問題得到及時的解決和指引。需要指出的是，物理實踐基地需要較多的經費，因此，不同的高中應當聯合起來，將教學辦公經費進行集中使用，以便達成共建物理實踐基地的目的。如此一來，將避免基地的閑置，而能夠讓不同高中的學生都通過對基地的使用而獲得物理素養的提高。

3.注重第二課堂同傳統教學的充分結合。作為高中生來看，開展第二課堂最大的困境在于其需要應對未來的高考。面對高考，在學生進行了大量的第二課堂學習之后，物理教師還應該組織學生將所學所做的內容理論化和書面化，加強與教材學習內容的銜接。通過這種方式，學生在系統地學習教科書中的物理知識之后，還能夠通過第二課堂的形式實現對這些知識的鞏固深化。

參考文獻：

[1]侯海軍，孫明西.基于物理核心素養的高中物理教學探討[J].物理教學探討，2016（10）.

[2]黃紅泰.淺析基于實驗設計的高中物理核心素養培育[J].中學理科園地，2017（5）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 陳海霞（1983.11— ），女，漢族，甘肅武威人，中級教師，研究方向：高中物理教學。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省教育科學規劃“十三五”課題《民族地區普通高中基于學科素養下物理第二課堂實踐研究》，課題立項號：GS[2018]GHB4062。