基于地理核心素養的高中地理課堂教學提問探究

摘 要：基于地理核心素養下，在了解了地理課堂實際教學方式，教師教學實際情況以及地理教師所普遍提出的問題后，對地理核心素養的高中地理課堂教學提問模式的結構提出有相關性、針對性的建議。希望可以解決高中地理教學中的各種問題，使學生的地理核心素養得到培養。

關鍵詞：高中地理課堂;教學提問探究;地理核心素養

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0060-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.053

教師和學生互動溝通共同構成了課堂教學活動，而提問則是教師學生相互溝通的重要方式。學生是教育教學活動的主體，質量高的地理課堂提問對學生學習積極性有很大的提高，可以讓學生積極主動地加入課堂教學活動中。根據數據顯示，許多研究人員把課堂教學提問放入了研究重點，越來越多的教師把問答式當成經常使用的教學方式。但是在教學過程中提問式教學模式還有著許多的問題，必須要進一步研究分析。

一、在高中地理課堂教學提問中存在的問題

（一）高中地理課堂教學提問不結合地理要素

課堂教學提問的影響因素眾多，要考慮許多問題，時空和地方綜合因素少。從綜合性角度來看課堂提問，教師提出的有關綜合思維能力方面的問題少之又少，而時空地方綜合問題就更少了，偶爾會提出三維綜合能力方面的問題，對學生思維能力培養的問題往往很少。這說明教師在課堂提出的問題基本上都是常見的問題。

（二）提問只停留在理論上

針對學生地理實踐能力的課堂問題提出不足，數量少，往往被教師忽略。教師提出的問題常常是流于理論，注重形式和數量的，其實對學生能力的提高并無幫助。高中地理階段性學習目標明確要求：掌握地理圖標的運用能力、自行收集整理地理知識，主要從環境、社會經濟等方面對地理問題進行分析解決，要求自主進行地理學科的學習[1]。但是在面臨高考的巨大壓力之下，很多教師為了早日完成教學任務，為了追求高效率課堂，對學生地理實踐能力培養不重視，甚至是忽視。教師對開展地理實驗和地理實際調查也不夠重視，學生得到的地理信息僅來自書本，得不到更新。

二、提出有利于培養學生地理核心素養問題的策略

（一）適當提高課堂提問的綜合性水平

地理學科非常注意事物和地理現象與本質之間時間空間之間的關聯。所以教師要想在提問之中培養學生的綜合思維能力時，需要考慮到時間和空間等因素，這是必不可少的，時間和空間因素是相互影響相互制約的。教師提問應該注意去引導學生主動了解不同事物要素之間地理的關聯，還要求學生對不同事物要素之間的關系。對學生的提問要從地理要素之中來，不能脫離，最好有多維思考的問題，保證學生對地理學科知識學習是多方面的是，是綜合的，這樣才可以保證學生能夠深入研究和學習，這對提高學生學習地理興趣同樣有重要作用。研究地理的原因就是希望可以對地理有關于人類生存環境有深入了解，可以對未來的預測有理性分析，對事物未來發展方向和趨勢有準備，這樣就可以拓寬學生眼界，豐富學生知識面，教學不只是局限于現在的地理現象，而是對地理景象有一個縱向的歷史現在未來的分析，這同樣可以提高學生綜合思維分析能力[2]。

在教師對“城市規劃”這一章的講解中，要結合實際生活中的各種問題，如對道路安排、對市中心、商業中心等具體的地理知識，通過時空綜合手段，使學生認識到城市規劃與地理其他要素的關聯，在地球上的事物不是獨立的，都與其他的要素有這樣或者那樣的關系，所以，綜合要素分析思維十分重要。

（二）在實驗與探究中提問，彌補地理實踐能力的空缺

在實踐中提問，可以幫助學生了解知識運用到實踐，明白高中地理學習并非純理論，也是可以于實際相結合。如果形成了這樣的理念，那么在接下來學生學習地理中就會使學生主動地將課本知識與實際相結合。地理教師在一般教學中都只采用傳統教學方法，對地理事物形成沒有進行思考，所以學生感受不到這種過程，無法參與其中。根據研究，開展地理課程實驗是十分有必要的，學生樂于參與，提高了學生的積極性，學生就會積極主動參與課堂教學之中，對邏輯能力和想象力有所提高。

地理實驗和探究活動可以使學生認識到自我，分析自己的優缺點，是學生思考地理問題的舞臺。學生經歷了地理實驗的每一個過程，自己進行實驗操作的學習效果肯定是好于死記硬背，對知識點認知不流于表面，而是有深度的探究。

三、結語

在新時代的教育改革全面落實的過程之中，如何把課堂教學中提問的質量提高，提高學生學習地理學課的積極性和興趣，培養學生對問題解決的綜合性分析，真正的解決實際中的地理問題，這對地理教學中的提問提出了更多的要求，是教師提問需要深入思考的方向。

參考文獻：

[1]盛春靂.基于地理核心素養視域下的高中地理課堂教學策略[J].課程教育研究，2017（8）：224.

[2]王建芹.談地理核心素養中綜合思維的培養[J].中學地理教學參考，2016（9）：17.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 賈小云（1971.11— ），女，漢族，甘肅寧縣人，研究方向：學科教學。