大學生領導力發展的影響因素研究

葛福國

摘 要：隨著我國素質教育的不斷深入和發展，中國傳統價值觀念在逐漸發生變化，對領導能力的認識也進行了巨大的變革。領導力逐漸平民化，普及化。大學生作為國家建設的中流砥柱，不僅承擔著祖國未來的建設，而且主宰著國家的未來。本文以大學生為例，闡述大學生領導能力發展的意義，分析大學生領導力發展的影響因素，進一步探究大學生領導能力發展的改革策略。

關鍵詞：大學生;領導能力;影響因素

1 緒論

1.1 研究背景和意義

在素質教育和大眾教育下，領導力作為素質教育下必備的能力之一，逐漸受到大學教育的重視，在大學里培養學生領導力也成為目前大學教育中不可忽視的一部分。尤其是近幾年里，我國學者相繼提出“高素質人才”和“未來領導人才”的教育理念，將大學領導力教育推上了熱潮，現代大學教育成為了未來領導人才的預備教育同時也成為了大學生終身發展的現實需求。

1.2 研究現狀

我國在大學生領導力方面的發展和研究開始于2004年，最早是以武漢高校的大學生來進行的調查研究，從中發現大學生的領導與非常強，但是領導知識卻非常薄弱，有干部經歷或者參加過社會實踐的學生領導力往往要高于其他學生。在2012年，許大鵬曾對全躲大學生領導能力進行了調查和研究，發現我國大學生在領導力水平上處于中等，其中領導力水平與學生的年齡、年級是成正比的;文科類學生領導力要高于理工科學生的領導力水平;城鎮大學生的領導力水平要高于農村學生的領導力水平;學生成績靠前的學生領導力要高于學生成績靠后的學生。通過該調查發展，學生對領導力教育有著非常強烈的渴望，但是我國高校在領導力教育的問題上開設的課程卻非常少，學生只能通過參加各種活動來培養自身的領導力能力，從而給大學生領導力培養和發展帶來了很大困難。

1.3 相關概念界定

領導力，顧名思義是指的是在領導方面的著力點。領導力起源于舶來品，是英文leadership翻譯而來。對于領導力的真正含義在國內外的學術領域并沒有達成一個共識，但是在筆者看來，領導力是一個具有內涵特征的行為理論。主要具有以下幾個特征：第一，能力特征，領導力是一種能力，可以實現個人價值和組織最大效益的能力;第二，影響力特征，領導力是一種影響力，可以通過個人影響個人或者群體來實現某個效果的影響力;第三領導力是一個過程，是一個有目的性、合作性的發展過程;第四，領導力是一種合力，不是單一的個體能力，而是一種整合的力量，是多人形成的一種凝聚力。而大學生領導力是以大學生為主體的一種領導能力，大學生通過發揮自身的影響力來整合周圍的資源，從而實現目的的一種能力。

2 大學生領導力發展的意義

2.1 促進學生全面發展

在高校教育中進行大學生領導力的發展和培養，符合以人為本的教育理念，是人才市場競爭激烈的今天，大學生的基礎教育，不僅能夠幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，同時還有助于促進學生綜合素質的全面發展。

2.2 提高高校育人質量

在我國高校人才的培養定位過程中，高校教育不僅僅局限于知識技能教育，還要涉及情感教育以及能力教育。所以在高校中進行大學生領導能力培養，可以更好的在高校育人過程中促進人才的多元化發展，提高學生就業競爭力，為學生日后走向社會奠定良好的基礎。

2.3 提升新時代新人價值

我們常說“少年強國強”，大學生作為國家未來的棟梁，承擔著祖國未來的發展，所以在新時期的大學教育中，進行大學生領導力發展和培養，不僅可以促進學生綜合素質發展，從而讓學生從中不斷提升自我，提升新時代的新人價值，從而全面提升我國高等教育人員的素質和能力，為祖國未來的發展建設奠定良好的基礎。

3 大學生領導力發展的影響因素

3.1 社會因素

社會是一個開放而且動態的空間，是一個充滿力量的地方，同時也是大學生領導力發展的重要因素之一。首先，我們從社會場域的邏輯和必然性發展。一方面在社會經濟發展過程中，市場競爭也逐漸激烈，社會本身是一個“優勝劣汰”的環境。在全球經濟一體化的發展下，不僅經濟打破了傳統的國界和疆域的限制，讓人才的競爭變得更加激烈，同時也加速了人才的協調和合作機制的強化和完善。所以在社會發展中社會場域的形成成為了人與人之間的互動和關聯的重要場所。其次，社會是學生力量較量中的資源爭奪，其主要體現在人力資源和物力資源上的爭奪，此時大學生領導能力的作用就逐漸凸顯，所以說社會因素是影響大學生領導力發展的重要因素之一。最后，從社會參與的維度上進行分析，社會是學生參與實踐的重要載體之一，大學生在社會活動的參與過程中，不僅可以利用社會來營造一個良好的實踐平臺，同時還可以在社會實踐活動中給予學生更多的參與機會，促進大學生領導能力的發展。

3.2 學校因素

學校作為學生學習的載體，同時也是學生獲取知識的重要途徑。對于學生來說不僅要在學校進行學校和生活，而且學校的教學理念和課程設置對學生大學生領導力的發展有很大的影響。首先，從是否修讀領導力課程上進行分析，通過筆者通過對近幾年本校開設的關于學生領導力的選修課程追蹤來看，很明顯在大學校園內修讀過領導力課程的大學生的社會責任感和領導能力要明顯高于未修讀過領導力課程的學生。其次，從是否參加過學生干部培訓的角度看，在學校參與過學生干部培訓或者在高校內擔任學生干部的學生在社會中的社會責任和領導力要很明顯優于非學生干部。最后，從大學生教育中是否聆聽領導力報告的角度分析，很明顯在大學生學校階段，聽過相關領導力報告的大學生領導能力要遠遠高于未聽過相關領導力報告的學生。從以上三個方面我們不難看出，學校教育和學校的參與對大學生領導力發展有非常重要的意義。

3.3 家庭因素

我們常說“家庭是學生的第一所學校，家長是學生的第一任教師”，所以在學生學校和成長過程中，家庭和學生成長、學生領導力發展有非常重要的影響。首先，從家庭月收入的角度看，家庭月收入不同，學生的領導力也有很大的不同，家庭收入越高的學生，領導力水平也會越高;其次，從家庭文化的角度看，往往父母的學歷越高，學生受到外部參與的程度就越高。而在家庭中往往有家庭閱讀氛圍的家庭，學生閱讀氛圍越濃厚，學生的領導能力就越強。最后，從家庭主體的職業差異上看，往往學生父母的職業穩定程度越高，學生的領導力越強。所以我們不僅說父母是孩子的第一任教師，同時也是學生學習的榜樣，只有五學生營造一個良好的生活環境，有一定的家庭基礎，才能更好的促進學生領導能力的發展。

3.4 個人因素

對于大學生來說，大學生從年齡上看已經成年，不僅有自己的想法和思維，同時也能夠為自己所做的事情承擔結果。所以在大學生領導力發展過程中，學生自身的態度和個人因素也是一個非常關鍵的因素。從學生的性格上看，往往性格活潑的學生領導力和社會參與力要強于性格內斂的學生;其次，從學生意志力上看，往往那些堅持不懈、具有嘗試勇氣的學生的領導力和社會參與能力要遠遠大于那些安于現狀的學生。從學生的生源地方面看，來自城市的大學生往往視野更加寬闊，接觸外界的事物也會比在農村的學生機會更多，所以城市學生的社會責任和領導力發展要高于農村生源的學生。從學生的家庭結構上看，往往在非獨生子女的家庭中，學生的領導力會明顯優于獨生子女家庭。

4 大學生領導力發展的改革策略

4.1 社會為大學生領導力發展創造條件

社會作為大學生領導力發展的基礎，要為培養學生領導力營造良好的氛圍，為大學生領導力發展奠定良好的基礎。首先大學生作為社會未來的建設者，是我國社會主義建設的中堅力量，而且承擔著國家和民族未來的命運。所以國家政府要為大學生制定相關的政策，鼓勵在校大學生積極的參與到社會各個環節來參加實踐，并出臺相關的政策法規來保障大學生實踐的有效性;其次，作為社會企業和群體，要積極的接納大學生實踐，小到社區、組織，達到企業、政府，都要積極的為大學生實踐提供平臺和機會，通過不斷實踐來提升大學生的領導能力，促進其健康發展。

4.2 學校建立領導力培養機制

高校作為學生學習的主要載體，同時也是大學生領導能力培養的重要途徑。所以在大學生領導力發展過程中，筆者建議各高校可以從以下幾點進行改革。首先，作為高校，要將通識教育和大學生領導力教育有機結合起來。一方面加強學生通識教育，培養學生在社會各個領域的發展，從而全面提高學生的知識技能，同時建立完善的領導力培養機制，將領導力教育作為大學生教育中不可或缺的一部分。其次，要將領導力教育普及到所有在校學生。由于在高校領導力教育過程中，明顯班干部的領導力要優于評學生，所以在高校領導力培養過程中，要盡快扭轉這種局面，在教學資源允許的基礎上，擴大整個領導力教學的范圍，從而為大學生提高自身領導力創造條件，奠定良好的基礎。再有，高校要不斷加強對大學生領導力培養價值的認識。我們常說“少年強國強，少年智國智”，大學生作為國家的中流砥柱，大學生的素質和領導力發展關系到整個社會和整個民族未來的發展，所以讓學生從根本上認識大學生領導力發展的重要性是非常有必要的。作為高校不僅普及和宣傳大學生領導力教育的重要性，還要鼓勵大學生參與其中，全面提升其領導力發展。最后，作為高校要充分利用現有的資源，完善領導力培養課程的建設。一方面要組織和加強高校的領導課程的實踐活動，一方面要樹立和培養學生的領導意識，另一方面要單獨設立領導力培養的項目，根據各高校的專業特點，制定個性化的大學生領導力培養項目，為培養學生領導力和學生未來的發展奠定良好的基礎。

4.3 學生加強自身認識提升自身素質

在大學生領導力發展過程中，學生作為發展的主體，學生自身的素質和領導力發展有非常重要的影響。所以為了學生能夠在未來成為一個成功的領導者，在校大學生還可以從以下幾個方面來進行加強和培養：首先，過硬的專業技能是領導力培養的基本，同時一個良好的領導者在自身專業方面肯定也是佼佼者，有著高于常人的專業知識技能。所以在大學生領導力發展過程中要不斷加強學生自身的專業知識學習，只有在自己的專業領域才能成為專業領域的領導者。其次，作為學生自身要不斷加強自身的交際，要知道在領導力發展過程中，交際能力是一個領導者成功的必備條件，所以學生在大學生生活中要不斷的鍛煉自己，一方面培養一個良好的性格、品質，另一方面要注重和諧師生關系促進交際能力的提升。最后，學生要不斷的培養獨立思考和判斷能力，一方面讓學生培養獨立的思想，另一方面可以通過敏銳的觀察力來為發展學生領導力奠定良好的基礎。

5 總結

綜上所述，大學生領導力發展和社會、學校、家庭、學生自身都有著密不可分的關系。所以在大學生領導力培養和發展的過程中需要遵循學生成長規律，循序漸進，通過社會、學校、家庭和自身四個方面共同努力，來為大學生實踐和領導力培養提供良好的平臺和基礎，促進大學生領導力的全面發展和提升。

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