以情感人 潤物無聲

種天高

【關鍵詞】 教師;學生;嚴師;包容;關愛;摯友

【中圖分類號】 G635.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0059—01

一、要做有包容之心的嚴師

俗話說：“嚴師出高徒”“教不嚴，師之惰”。藝術生大多都是文化課上的學困生，對于他們一點一滴的進步，教師要及時地予以表揚。這對引導學困生正確地認識自己，樹立信心，培養不斷進取的意志品質，具有不可低估的作用。

后進生之所以被稱為“后進生”，是因為他們身上存在許多缺點。后進生違紀行為較多，因此受懲罰的次數也比較多，但過多的懲罰會使學生產生恐懼心理，導致為逃避懲罰帶來的痛苦而學會說謊、欺騙，以此來保護自己，在行為上造成當面一套背后一套的不良性格。筆者知道對于這類學生，過分的批評、嚴厲的處罰只能更加傷害他們，只有用大海般的胸懷包容他們才能感化他們，因為他們也渴望別人的關懷。

熱愛學生是教育學生的感情基礎，所以教師可從情入手，對待后進生更要加大投入情感的濃度。因為后進生在多數人眼中是問題學生，得不到應有的尊重和理解，這可能會給他們造成一種畸形心理，會不自覺地抵抗外來的意見，所以轉化后進生要以尊重和信任為前提，以愛為轉化的力量源泉。比如，后進生李志志在學校里是個問題學生，經常吸煙、喝酒，學習還差。但是筆者在班級管理中發現，他比較有責任心，美術專業強。筆者抓住這一點，安排他做班長，讓他有所作為，慢慢地他變得成熟了，積極了，也有了上進心。

二、要做關愛學生的慈父

現在，人們的生活條件有了很大的提高。但是還有一些學生由于家庭經濟原因生活比較困難，這影響了他們的學習和心理的健康發展。對于這些學生，教師要根據他們的性格給予充分的關懷和愛護。如，我班的高澤澤初到美術班時對學習抱無所謂態度，紀律散漫，行動隨便，時常缺課。筆者與他談話想了解一些情況，摸清原因，但幾次談話，他總是默不做聲。后來筆者通過其他學生初步了解到他現在的性格可能與他的家庭有關，原來他的家境較為困難，父親以務農為生，家庭沒有其他的收入。父母把希望都寄托在他的身上，對他較為寵愛，但是由于生活貧困，他怕被別人看不起。筆者明白了，像他這類學生，家庭和社會的原因形成了他有強烈的自尊心又極其自卑的心理，容不得別人看不起，因而想方設法引起別人的注意，但對別人的言行又特別敏感，容易受到傷害。因此，在學校里就以無所謂、不怕教師來表現自己的勇敢，體現自己的自尊。筆者知道對于這些學生，只有用慈父般的溫暖才能撫慰他們心中的不平。筆者通過各種方式終于融化了這塊“堅冰”，他變得隨和了許多，學習也積極了，最終考入了大學。

三、要做親近學生的摯友

學生心中總會有這樣那樣的困惑，如何才能解開這些困惑，讓他們能夠平安健康地成長呢？尊重學生的人格，尊重學生的感情，不傷害學生的自尊心，與學生平起平坐，做他們的摯友，學生就會向你敞開心扉;同時，學生更渴望與教師平等交流，因為做學生的摯友更能夠激發他們的各種潛能。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把教師當成知心朋友，有什么心事就會向教師訴說，讓教師幫他出主意、想辦法，教師也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。如陳昊是一個十分淘氣的學生，經常違犯紀律，還上網吧、吸煙，不少課任教師找筆者反映他的問題。筆者找他談話，告訴他：“我知道你是個能為父母爭光的學生，相信你一定會成為出色的學生！”他聽后，臉上露出疑惑而又感動的神情來。后來的日子，筆者沒有再過多地批評他，而是友善地提醒他，以朋友的身份與他多次談心。陳昊慢慢地變了，筆者對他的每次進步都在班上及時表揚，課后又不斷地鼓勵他，他在學習上有了很大進步。最后他考入了樂山師范學院。

通過這些在教學中與學生發生的生活小片段，筆者認識到：要想真正走進學生的心靈，教師就得做到——以德育人，以情感人，春風化雨潤物無聲。

編輯：王金梅