婦產科教學中多元化教學方法的應用與實踐

羅蕓

摘 要 婦產科教學是醫學專業學生必須學習和通過的骨干課程，其不僅要求學生牢固掌握基礎的理論知識，還要求學生不斷擴充知識儲備，強化實踐操作，提升綜合能力，成為優秀的綜合型專業人才。本文立足于這一教學方向，結合當下的婦產科教學實際，從多個視角進行了教學方法的嘗試與革新。

關鍵詞 婦產科教學 教學方法 綜合能力

中圖分類號：G642.41文獻標識碼：A

隨著時代的進步和科技的發展，人們的生活水平顯著提高，同時提高的還有人們的健康意識，而這便對醫學人才的培養提出了更高的要求。作為培養醫學專業人才的重要基地，各類醫學院校必須肩負其自身的職責和使命，幫助學生在學習過程中更好地學習并掌握基礎理論與技能，并在科學的教學方法指導下助力學生綜合能力的提升。但是，當下的婦產科教學并不是完善的，其中仍然存在諸如枯燥、乏味，理論多、實踐少等實際問題，這不僅讓學生的學習效果大打折扣，還讓學生對未來的實習與工作實踐感到信心不足。從這一實際看，婦產科教學必須從多元化視角嘗試與實踐各種有效的新式教學方法，促進理想教學效果的實現。

1情景式教學

情景式教學在當前的婦產科教學中有著重要的應用價值，其主要借助一些情景模擬或者設計一些特定的情景進行知識的傳授，而學生則可以在情景劇的角色扮演中熟悉和活化專業知識，從而活躍課堂氛圍，提高課堂實效。比如，在教授有關“異位妊娠”的相關內容時，教師可以將知識點設計成一個短小的情景劇，由學生分別扮演孕婦、家屬和醫護人員，最終使學生從這些角色的對話中對異位妊娠形成深刻的認識，并對具體的發病經過、臨床表現、診療思路等進一步理順并深刻印在腦海。另外，教師也可以引導學生充分發揮想象力，結合所學知識對某一知識點進行情景的設計，從病因、病史與臨床表現進行全面的展現與分析，如此便能促使學生對知識的掌握更加主動和全面，提升其學習能力。

2問題式教學

問題式教學是一種比較常見的教學方法，其在各科教學中均被有效應用，婦產科教學自然也不例外。在婦產科教學實踐中，教師應結合學生的學習實際，通過問題的提出、假設的建立以及假設的論證等過程進行問題的設定與解決。實踐表明，這種問題式教學方法的應用能夠大大減少不安全事件的發生，同時有效提高學生的綜合能力，效果顯著。具體而言，問題教學的整個過程如下：首先，教師設定好與婦產科知識相關的護理問題，并在課前為學生提供相關的資料，指導學生自主學習;其次，教師對學生進行分組，指導學生開展共同的學習和討論，找出問題的答案;再次，教師帶領學生進行問題的深度剖析，對學生沒有發現的知識點進行歸納和補充，鼓勵學生對自己的答案提出質疑并展開更高層面的探索。例如，教師可以針對孕激素的作用、異位妊娠護理、盆腔疾病指導措施等方面的重點內容進行問題的設定，結合教師指導與學生自學，在問題的解答過程中強化學生對知識的記憶。

3多媒體教學

婦產科教學過程中總是會遇到相對抽象難懂、枯燥難記的內容，這時如果教師一味采用單一的教學方法根本難以實現理想的教學效果。而利用多媒體教學則可以將其中所涉及的知識進行生動的圖文展示和短片解說，讓學生輕松獲取有關知識。比如，婦產科教學中涉及的婦科常見手術、產科常見手術等很多知識點較為難懂，細節的講解更是關鍵所在。這時，教師可以將涉及的具體操作過程以多媒體視頻的形式進行細節的展示和深入的講解，如此便能將枯燥、難懂的知識與細節進行精準的把握與突破。值得肯定的是，這些多媒體課件還滿足了學生反復學習，強化認知的需求，可以讓學生反復觀摩，邊看邊練，提高了整體操作的規范性。

4實驗式教學

婦產科教學是有著很強的實踐性的，因此在教學中可以適當應用實驗式教學以提高學生的實際操作能力。為此，學校應積極創造條件，加強實驗式建設，為學生的實驗式學習提供條件。教師也應該在教學中強化實驗教學。面對那些需要強化學生認知的重點學習內容和操作內容，教師可以結合相關的實驗進行教學和講解，讓學生在實際的操作過程中強化認知，提高操作能力，以此進一步增強學生的臨床適應能力，助力學生的綜合能力發展。

5結語

婦產科教學涉及的內容廣泛、技能多樣，對教師的教學和學生的學習都有著很高的要求，這些都使得廣大教師不得不認真對待教學實際，從學生的學習實際出發，結合教學內容和教學目標進行更加多元的教學方法的嘗試。當然，教無定法，只要是對教學有益，對學生的學習有益的教學方法都可以進行大膽的嘗試與實踐。相信做到了這一點，必然能夠豐富婦產科教學實際，以更加具有針對性和時效性的教學方法推進新時期婦產科教學改革的進程，加速實現效果的提升和更大意義上的教育進步。

參考文獻

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