中學生化學實驗創新能力的培養

張瑞紅

【關鍵詞】 中學化學;實驗;創新能力;培養

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0176—01

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學實驗是中學化學課程不可缺少的一部分，是學生認識化學的重要工具和載體，是化學教學認識過程的一個重要環節。化學實驗以其生動的魅力和豐富的內涵在培養學生的創新能力方面發揮著獨特的功能和作用。隨著素質教育的全面實施，實驗教學由原來的“一塊黑板，一支粉筆”的“口頭”實驗到以教師演示實驗為主，再到現在的以學生動手操作為主，這是一個很大的進步，但是，只是從實驗中提出問題，簡單“驗證”某一原理，得出某一結論，對于學生各種能力，尤其是創新能力的培養收效甚微，必須要優化、要創新。簡單談以下幾點建議：

一、利用趣味實驗培養學生的創新能力

興趣是學習的直接動力，新課程化學教學要在化學實驗中培養創新能力。首先，要讓學生對化學實驗有濃厚的興趣。中學生對第一課寄予很大的期望，他們懷著一顆激動好奇的心，睜大眼睛看“化學”。如在學習《世界變得更加絢麗多彩》時，我沒有長篇講述，而是精心設計實驗，如“彩色噴泉”“白紙顯字”“空中生煙”“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”等，從一些奇妙化學的現象制造懸念，創設情境，使學生萌發了學習化學的濃厚興趣。從激發學習興趣入手，通過實驗可大大提高學生主動參與創新的積極性，讓學生親身經歷。在“觀察——驚嘆——疑問”的過程中感受化學世界的神奇，促使學生學習保持持久興趣，激發求知欲，從而培養學生的創新能力。

二、從注重觀察實驗現象來培養學生的創新能力

化學實驗中的觀察，就是針對化學現象細致地進行查看體驗活動。培養觀察實驗現象的能力是提高學生收集信息、獲取新知識等創新能力的切實需要，也是提高初中化學教學質量的有力保障。通過觀察實驗現象抓住本質。在保證實驗質量的前提下，充分引導，啟發學生如何去觀察、如何去總結記錄，這樣由觀察到的表面現象通過邏輯分析引申到本質，使學生通過一次演示實驗的觀察，在獲得專業知識的同時，也在觀察能力上得到提高。例如，在接觸化學第一課時，我會先給學生做一個彩色噴泉，鮮艷的顏色變化深深吸引學生的注意力，也激發學生的求知欲望。讓初學化學的他們對化學產生濃厚的興趣及欲望。再如在講解化學變化伴隨的現象時，教師演示：（1）向鹽酸溶液中加入紫色石蕊;（2）向氫氧化鈉溶液中加入無色酚酞。教師設疑：為什么兩種溶液都變為紅色？明顯的顏色變化吸引學生的注意力，激發興趣，激起學生的求知欲。

三、改進實驗培養學生的創新能力

設在教材中的實驗，若是藥品沒有變質，只要我們要求學生規范準確操作就能成功，但并不一定就能達到很好的教學效果。例如，探究燃燒條件的實驗時，可燃物都有自身的著火點，溫度必須達到著火點才可燃燒，同樣，若沒有充足的氧氣，溫度再高，也不會燃燒。所以，可燃物燃燒必須達到可燃物的著火點和充足的氧氣是可燃物燃燒的必要條件，二者缺一不可。為了明確這一科學原理，課本中一般用紅磷和白磷的著火點不同做演示，但課堂上做污染較大，而學生實驗有的同時加熱紙片和乒乓球碎片，但也有污染，如何解決這一難題呢？教學中可以將實驗稍作改進，在水槽中放一些水，然后將盛滿熱水的燒杯放入水槽，燒杯中放入白磷，燒杯口上蓋一薄銅片，銅片上再放入相同大小的白磷，然后用一個大燒杯倒扣在整個裝置上，這樣既能較好地完成實驗，同時又消除了實驗中產生的污染。當然，也可準備兩支試管，中間用鐵片或其他物質固定在一起，管口各套一氣球，在實驗時，將相同大小的白磷和紅磷分別裝入試管，再將氣球套好，同時放入裝有熱水（70攝氏度左右）的燒杯中，觀察現象，也可提前在試管中收集少量氧氣，這樣做現象明顯、操作簡單、裝置可保留。供以后學生使用，還能減少污染，實驗結束時，也可在試管中加入少量硫酸銅粉末，幫助消除污染物。

四、要重視學生分組實驗，在親手操作中培養學生的創新能力

學生的分組實驗是培養學生的操作能力、觀察能力、分析思維能力，提高學生素質的重要手段。要讓學生有創新，就要留有時間和空間，讓學生充分展示和發展自己的個性，讓學生充分發揮想象，發表看法，讓學生思維不禁錮于老師的傳授之中。合理編排學生的探究式實驗，開展化學興趣小組以及舉行化學興趣競賽，讓學生盡可能地多實踐。培養學生的參與意識和動手能力，調動學生的積極性，培養學生的創新能力。

總之，培養學生的創新能力，是中學化學教學中的重要任務，利用實驗教學培養學生創新能力是一種行之有效的方法。在實驗教學中只有真正體現動手、動腦、觀察、探索的教學思路，才能激發學生學習化學的興趣，培養學生的創新能力，提高實驗教學的效率，同時也培養了學生的科學素養。

編輯：張 昀