基于核心素養的中職德育教育評價改革的探析

文/劉麗艷，衡陽技師學院

中職院校教學開展中容易忽視德育教育方面的評價，現如今，在素質教育背景下，中職院校學生的核心素養培養也非常重要，教師必須加強對學生多方面綜合能力的培養，讓學生從思想上和行動上都做出好的改變。因此，在核心素養的理念引導下，中職德育教育的評價方面也應參與到教學改革中來。

1 當前中職德育評價的主要問題

1.1 德育評價缺少中職學校特性

在德育評價的內容中，沒有突出中等職業教育的特性，沒有把職業道德評價擺在突出位置，對職業道德評價比較缺失或者不重視，或者對職業道德評價比較籠統，學校沒有及時了解和掌握相關行業企業的道德規范和基本要求，不能對學生應具備的職業道德做出具體指導，有的甚至出現學校和企業對學生的職業道德的評價出現偏差，不利于學生的長遠發展。

1.2 德育評價缺乏整合

目前絕大多數的中職學校德育評價主要是通過兩個途徑進行：一是班主任對學生日常德育表現做出綜合評價，另一是德育課教師通過德育課程的教學和實踐，對學生的德育認知，課堂德育表現等做出的評價。在實際工作中，由于崗位限制，人員缺乏等個方面因素，大多數的中等職業學校都沒有成立獨立的德育科室，缺乏一個專門的機構對德育評價進行整合。而缺乏整合的德育評價不能真實體現德育狀況，影響了德育評價結果的應用。

1.3 德育評價的主體缺少企業

現有的中等職業教育一般都實行“2+1”模式，即學生前兩年在學校集中學習，第三年學生下企業頂崗實習。這種教學模式決定了企業在中等職業辦學中的重要地位。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》也指出要“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制。”這說明，讓企業積極參與是辦好職業教育的關鍵。而在目前的中職德育評價中，德育評價的主體依然比較單一，主要是班主任、學生管理人員、德育課教師、學生等，企業還沒有完全參與到德育評價中來。

2 基于核心素養構建中職德育評價體系的有效途徑

2.1 搭建德育教育的交流平臺

德育教育的內容廣泛、形式多樣，應當在開展德育教育傳統形式的基礎上有所創新，搭建一個全方位的立體教育平臺：通過聘請單位中的崗位技術能手、先進工作者和在平凡的崗位上作出突出貢獻的企業骨干到學校來開辦講座；組織學生到企業中去，切身感受企業的文化氛圍和員工的職業素養；以“走出去，請進來“方式加強學校與學校之間在德育教育學術領域的交流，包括教師之間、學生之間的交流等。通過多種途徑的德育教育和對德育教育方法的研究，推進校園德育建設和德育教育團隊的建設，逐步建立學生德育教育的實踐基地，有效落實思想道德教育任務，使學生在獲取知識、實踐體驗和成長過程中提升思想道德素質。

2.2 加強德育隊伍建設，提高學校德育課師資隊伍水平

教師是學生學習的組織者和指導者，需要肩負起引領學生進行自我德育建設的任務，對學生在德育中所存的問題能夠及時發現，為學生提供有益的德育資料，創設德育形成的情境。促使學生找到適合其德育發展的方法，使學生成為德育發展中的真正主人。德育形成的評價者與激勵者。教師在中職學校發展性的德育評價體系中，扮演著極為重要的角色，是學生德育形成過程中的評價者與激勵者。因此在進行學生的德育建設方面，教師不但要注重對每位學生的道德品質進行評價，而且要對學生德育發展層面上所建立的更高目標進行不斷地激勵，從而促進學生在對自己的德育改進中得以更好的發展。

2.3 以自我設計為核心的德育定性評價

德育定性評價主要以一個學期為時間段，為每個學生建立“德育發展檔案袋”，具體檔案包括：

（1）班主任與任課教師對學生個體的發展目標。在每學期初由班主任和任課教師以建議書的形式對每個學生提出德育上的要求：以“我希望”、“你還能”、“你真的可做到”等內容為學生制定個性化的德育發展方向。該表格在每學期初由教師填寫好后發給每位學生，由學生自行保管，在期末時上交，存入學生“德育發展檔案袋”。

（2）建立“德育導師制”，制定學生自我德育發展計劃表。在每學期初學生根據自身的實際情況，填寫個人德育發展計劃書，在“不足”、“計劃”等方面為自己定一個德育發展目標，并在任課教師中選擇一位“德育導師”，將自己的德育目標制定后交由“德育導師”保管，“德育導師”要擔負起指導與監督的作用，定期與學生進行溝通。

2.4 以德育量分制為方式的德育定量評價

以某中等職業學校德育實行的千分制為例。該校對學生德育綜合素質量的評估共分為品德操行、課業和實習三大板塊，品德操行評估以30 分為基礎，每個班級根據自己班級學生的特點，在教師和學生共同討論參與的基礎上制定相應的操行評估實施細則，對學生的品德操行進行檢查評分，根據相應的分數在甲、乙、丙、丁4個等級中確定學生品德操行的等級。五個學期品德操行等第如有三個“丙等”或二個“丙等”一個“丁等”或二個“丁等”以上或在第五學期獲得“丙等”及以下的學生就被認定為品德不合格、不予畢業。

總之，中職學生的核心素養培養需要德育教育的支持，德育評價體系的構建應堅持以科學發展觀為指導，緊緊圍繞社會主義核心價值體系，結合本校中職學生的情況和中職德育工作面臨的新問題，探索中職德育工作的新理念、新方法、新途徑，提高德育工作的實效性；努力把中職學生培養成熱愛祖國、品德優良、敬業愛崗、技能高超、身心健康的高素質技能型人才。