運用多媒體技術，構建高效語文課堂

文/王秀婷，福建省永春縣蓬壺中心小學

隨著多媒體教學手段在學科教學中的應用與不斷融合，其“雙刃劍”的地位也愈發明顯了，“濫用課件”、“被課件牽著鼻子走”等問題逐一暴露出來。有的語文課堂成了“聲像舞臺”，課堂上令人眼花繚亂的多媒體課件唱主角，而學生的瑯瑯書聲在欣賞圖片與音樂的過程中“日薄西山”，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的思維時空在多媒體的泛濫展示中漸趨狹窄，對文本語言的感悟在多媒體富有動感的演示中淺嘗輒止……如此缺乏語文味的課堂還能稱之為“語文課”嗎？以下是我在教學實踐中，對于小學語文課堂上多媒體課件使用的有效性的一點體會。

1 利用多媒體課件，創談情境，激發興趣

演示型的多媒體課件能為學生提供生動、逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源能為學生營造一個色彩繽紛、聲象同步、能動能靜的教學情景。在教學中，恰當運用多媒體課件創設情境，能很好地激發學生的學習興趣。如《九寨溝》是一篇文字非常優美的文章，如果單憑說教式教學，九寨溝優美的景象無法在學生的腦海中留下深刻的、難忘的印象。教學本課時，我借助多媒體課件，將九寨溝的自然景觀及珍稀動物呈現在學生面前，迷人的景色，稀有的動物，再配上舒緩的音樂和精彩的解說詞，將課文內容輸入學生大腦，讓學生面對雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……內心真切地感受到：九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境！激發了他們的學習興趣，學生在輕松愉快以及美的享受中學習并掌握了課文內容。體會出作者對九寨溝的無限喜愛之情。

2 多媒體技術在導入環節中的應用

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，對課堂學習來說，導入就是第一步，那么，我們該如何將多媒體技術與語文教學結合在一起呢?在筆者看來，我們可以借助多媒體的視頻功能來快速的將學生帶入本節課的學習中，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，使學生自主的走進課堂，而且，也能促使學生積極地走進課堂，成為課堂的一份子。

例如：在教學《藏羚羊跪拜》時，為了發揮多媒體技術的作用，也為了激發學生的學習熱情，提高學生的語文學習質量，在導入時，我借助多媒體向學生播放了“跪羊圖”的音樂，并向學生講述了藏羚羊跪拜的故事，這樣的導入不僅能夠讓學生快速的進入到本節課的學習之中，而且，對學生課堂參與度的提高，對學生學習興趣的保護都有著密切的聯系。所以，在導入環節，我們要充分發揮多媒體技術的作用，要通過多媒體圖片、視頻、音樂等方面的應用來有效的將學生帶入到課堂活動之中，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的課堂參與度，而且，對課堂導入質量的提高，對高效語文課堂的順利實現都有著密切的聯系。

3 利用多媒體技術，畫龍點睛突破難點

多媒體技術在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，化靜為動。《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通過贊美白楊樹，謳歌了邊疆建設者建設邊疆、扎根邊疆的奉獻精神。課文雖然篇幅不長，卻構思精巧。作者通過對白楊的贊美歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強、不軟弱，也不動搖的崇高品格。這既是教學的重點，又是學生學習的難點。教師要充分發揮多媒體的導入功能，以確保學生在高效語文課堂中獲得更大的發展空間。

4 鉆研教材，確定運用多媒體的組合進行教學的總體思路

多種媒體的綜合使用，能將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象。《荷花》這篇看圖學文，是文壇巨匠葉圣陶先生的杰作。從個體看，荷花色香具全，姿態各不相同；從整體看，滿池荷花挨挨擠擠，無風靜態極美，有風動態更美。上飛蜻蜓，下游小魚，意境如詩，猶如一大幅活的畫，令人賞心悅目。根據本課教學要求，為了達到激發興趣，深化認識，全面提高聽說讀寫能力的教學目標，在課堂教學的全過程中采用多種媒體的組合使用：導入重插圖，學文用投影，朗讀用錄音，在基本理解課文內容的基礎上，借助自制的復合式抽拉投影片，體會靜中有動、動中有靜的美感，待到最后一教時播放荷花錄像，這樣循序漸進，帶著學生走進教材，輔之以學生看聽說想讀練的訓練，收到了令人滿意的教學效果。

5 運用多媒體技術，自主發展，拓展思維

學生通過自主學習，主動探究，來實現自我發展，從而拓展學生的思維，實現智慧教育的目的。如講《草船借箭》這一課時，放一段借箭經過的錄像,學生提出疑問：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”,“把船一字兒擺開有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來反攻嗎？”等等。再由學生閱讀文本自主探究的方式解疑，充分調動學生學習的積極主動性，拓展了學生的創新思維。比如在講古詩《九月九日憶山東兄弟》時，多媒體呈現畫面：一枝經霜的紅葉，在詩人身后還有一匹瘦馬，讓學生通過見到的景物展開聯想，由“經霜的紅葉”聯想到“秋天”；由“瘦馬”聯想到“異鄉”、“異客”。我們知道，思維是認識的核心，在語文學習過程中，唯有思維的參與，才能真正加速和深化對語言文字的理解和掌握。借助多媒體技術，通過聲、形、光、色的作用，視聽結合，可以深化思維訓練，促使學生樂于學習，培養良好的思維品質。

總之，由于多媒體的靈活多樣性，用它作為教學手段有非常大的優越性。它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語言教學的實踐中，恰當地運用電教媒體，提高教學質量，讓它在我們的語言教學中發揮更大更積極的作用。