以科技創(chuàng)新活動為載體的ict類專業(yè)大學生人文素質(zhì)教育模式實踐研究

文/陳夢園，重慶工程職業(yè)技術(shù)學院信息工程學院

關(guān)鍵字：科技創(chuàng)新；ict類專業(yè)；大學生；人文素質(zhì)教育；模式；實踐；研究

創(chuàng)新是一個民族和國家長期發(fā)展的動力，大學生作為社會進步的主力軍，培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力對于增強民族創(chuàng)新能力來說起著十分重要的作用。當前，高校在教育教學改革過程中大力發(fā)展大學生科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這對于提高自主創(chuàng)新以及建設創(chuàng)新型國家具有現(xiàn)實意義。近年來，各地高校紛紛采用大量的鼓勵措施，提倡大學生實現(xiàn)科技創(chuàng)新，培養(yǎng)應用型人才，并獲得了一定成就。

1 科學與人文教育的關(guān)系

對于科學來說，只有懂得和掌握科學規(guī)律，并遵循客觀發(fā)展規(guī)律才能夠?qū)崿F(xiàn)長遠發(fā)展。人文是指人之本，只有重視領(lǐng)悟，融入人類生活，并且尊重人類客觀發(fā)展規(guī)律，才能符合人的基本規(guī)格。從一定程度上來看，缺乏科學的人文不是完整的人文，在人文中涉及到科學的規(guī)律內(nèi)涵，同樣對于科學來說，如果缺乏人文也是殘缺的，在科學中應當體現(xiàn)人文內(nèi)涵精神，科學與人文教育應當相輔相成，只有相互融合才能夠獲得共同發(fā)展。

2 人文理念在大學生科技創(chuàng)新中的運用

在大學生教育過程中，人文和科學教育很難實現(xiàn)融合，即便在實際課堂講課中反復強調(diào)要實現(xiàn)二者的融合，其可行性也是不夠的，無法給予學生真實的感受。因此當前各地高校高度重視培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力，如果在大學生科技創(chuàng)新作品中重視和運用人們理念，能夠起到事半功倍的效果，并從一定程度上顯著提升作品內(nèi)涵，幫助提高大學生人文素質(zhì)。比如我們以ict專業(yè)的學生為例，在參加全國大學生工程訓練綜合能力競賽時，其設計的重力和動能轉(zhuǎn)換的擺動球，以該運動器材為例其設計理念來源于單擺重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，進一步驅(qū)動小球沿著預計軌道進行運動，小球沿著軌道最高點落回并將單擺達到最高點，擺與球之間不斷進行能量轉(zhuǎn)換，同時在設計之前，需要使作品滿足基本功能實現(xiàn)，同時還能夠滿足人們的人文需求，將球擺運動能量進行傳遞，并將其概念寓意為哺育和反哺設計作品即燕反哺。而這一設計思想也來源于本草綱目?禽部，這部作品主要說小烏鴉長大后，老烏鴉不能飛，無法自己尋找食物，此時小烏鴉會反過來為母親尋找食物，燕反哺設計能夠姜將巢作為底座，將老燕作為基座，小燕作為頂蓋，將果子作為小球，由基座，底座，外殼，上蓋共同構(gòu)成一種平面，其中利用底座能夠降低整個結(jié)構(gòu)的重心并增加其穩(wěn)定性，基座可以通過銷定位在底座上，軌道是由平面和兩段圓弧共同構(gòu)成的，即構(gòu)成老燕造型，外表是由一塊鋼板和兩塊玻璃構(gòu)成，其中玻璃外觀透明能夠用于觀察。在作品設計過程中，在確保其工作能力的情況下，重視人文內(nèi)涵和產(chǎn)品的造型設計，能夠充分運用文學，美學等人為因素，使其融入到設計作品中，并且使最終呈現(xiàn)的作品不僅僅為技術(shù)設計作品，而能夠包含各種情感的藝術(shù)品，燕反哺作品最終在大學生工程實訓比賽中獲得一致好評。而究其原因，主要是將文學藝術(shù)融入到了作品的設計理念中。

除此之外，學生還設計了變直徑五行輪爬樓梯儲物車這一作品，該作品能夠體現(xiàn)離散與連續(xù)的轉(zhuǎn)換，五行輪來源于古代劉徽所設計的割圓術(shù)，其寓意為萬物應當順應自然，正常運轉(zhuǎn)不休，這與爬樓梯過程相似能夠轉(zhuǎn)換連續(xù)為離散，實現(xiàn)爬樓梯的效能。

3 如何實現(xiàn)大學生科技創(chuàng)新中人為理念結(jié)合

為積極響應中央及國務院提出的深化教育改革，推進素質(zhì)教育的決定，各大高校均提出應當實現(xiàn)科技創(chuàng)新與人文精神的相互融合，并且使學生在進行機械創(chuàng)新設計過程中，將作品中融入人文精神理念，提高學生的人文素質(zhì)。近年來，大學生機械創(chuàng)新設計過程中，其主題也幾乎都是圍繞社會人文需求而開展的。因此，在我校開展了大學生科技創(chuàng)新實踐教學改革，提出通過開展大學生科技創(chuàng)新活動，進一步提高對于學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生創(chuàng)新能力和動手能力。自然科學需要依據(jù)論嚴謹?shù)倪壿嬎季S，而這種邏輯同通常是確定必然的，而人文社會科學是依靠形象思維，且這種思維是多元發(fā)散性的，培養(yǎng)人文素質(zhì)能夠使學生實現(xiàn)思維的互補，進而形成一種較為全面的結(jié)構(gòu)體系，更有利于學生培養(yǎng)創(chuàng)新性發(fā)展思維。

除此之外，還需要進一步強化學生對于文化趨勢的理解，關(guān)注社會意識形態(tài)的發(fā)展趨勢，科技創(chuàng)新，從一定程度上來看是以實際需求為其前提的，而這種需求不僅介于物質(zhì)需求，同樣也涉及到了精神需求。精神需求是與人們的日常生活環(huán)境息息相關(guān)的，在科技創(chuàng)新中需要考慮人們精神，能夠滿足人們的日常精神需求，進一步設計出令人們滿意的作品，獲得大眾的歡迎。加強師生交流，傳遞人文理念。教師作為知識的傳授者，要求在指導學生科技創(chuàng)新活動時，需要注入充分的情感，能夠與學生溝通，融洽相處，共同完成作品設計，使學生能夠注入積極情感，主動探索，在積極探索中感悟人生。

加強團隊意識，培養(yǎng)合作交流的精神。團隊意識是科技創(chuàng)新對于個人的要求，基于當前技術(shù)革命中使生產(chǎn)力得到了顯著飛躍。科技創(chuàng)新不僅是一門學科的突破，而更多的是多種學科交叉，要求人們能夠掌握更多的知識技能，同時還能夠廣泛運用不同的知識技能進行深入交流合作。因此，在大學生科技創(chuàng)新活動過程中，應當由多種專業(yè)學生共同參與完成，可以引入文科，工科等專業(yè)學生共同開展科技創(chuàng)新活動，彼此交流，更有助于提高專業(yè)技術(shù)能力和人文素質(zhì)水平。

4 小結(jié)

總而言之，近年來高校以大學生科技創(chuàng)新活動作為培養(yǎng)平臺，能夠融合人文素質(zhì)教育和科學技術(shù)教育，通過開展這一活動能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)，深化教育改革，并從一定程度上整體推進大學生素質(zhì)教育。