高職專業教學中思想政治教育滲透的重要性研究

李艷艷，吳海濤，羅有文，吳 丹

（江蘇農牧科技職業學院，江蘇 泰州 225300）

教育的根本任務是育人。大學生思想政治教育是高等教育人才培養的重要組成部分，而提升大學生思想政治教育質量，是國內外形勢發展變化的必然要求，是推進高等教育內涵式發展的重要內容，也是新時期大學生全面發展的內在需要。2015年中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中提出，高校要立足學生全面發展，努力構建全員、全過程、全方位育人格局，形成教書育人、實踐育人、科研育人、管理育人和服務育人的長效機制。2017年中共教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出，要充分挖掘和運用各門課程蘊含的思想政治教育元素，發揮專業教師課程育人的主體作用，形成全員、全過程、全方位的育人格局。因此，在專業教學中滲透思想政治教育既是實現大學生全面發展的迫切需要，也是滿足社會對高素質技術技能型人才培養的必然要求，亦是高職教育可持續發展的內在需求。

1 國外思想政治教育滲透情況分析

在西方發達國家，一般沒有“思想政治教育”這一說法，取而代之的是“道德教育”“通識教育”“公民教育”等詞匯。西方國家思想政治教育多采用間接的、多渠道的、廣泛的方法，使教育對象的思想道德水平和政治素養在潛移默化、不知不覺中得到提高。美國高校除了開設通識道德教育課程外，同時注重發揮專業課程的隱性道德教育功能，使學習者在潛移默化中受到教育。英國除了道德課程外，注重在其他課程中滲透道德教育，以此推動個人、社會健康發展。德國對大學生的思想道德教育主要通過倫理學、神學、法學、經濟學等課程來完成，在課程的融合與滲透中完成對學生的道德教育。日本高校思想政治教育的實施主要通過課堂講授、課程討論、講座、實習等環節和過程來完成。同時，在專門的課程中滲透思想政治教育，在各種活動中滲透思想政治教育也是對思想政治教育實施途徑的補充[1]。韓國的道德教育主要內容是倫理教育，除了開設專門的倫理課程，還注重道德教育與專業學科的整合與滲透，主張通過道德實踐和專業學科教育來實現道德教育目標。可見，國外高校非常重視道德教育與學科教育的相互聯系與滲透。

2 國內思想政治教育滲透現狀分析

當前，我國高等教育逐漸呈現出大眾化趨勢。科技、網絡、新媒體等迅速發展，對思想尚未完全成熟的大學生的世界觀、人生觀、價值觀造成了一定的沖擊，也給思想政治教育工作帶來了嚴峻挑戰。國家大力發展職業教育的政策給高職教育帶來了前所未有的發展機遇，而生源質量的急劇下降也給高職院校的教學質量和內涵發展帶來深遠影響，高職思想政治教育工作日益復雜。同時，高職思想政治理論課教師的教學方法和教學內容存在一定的滯后性，思政教育工作任務重，內容繁雜，教育對象問題復雜，僅依靠專職思政教師對學生進行思想政治教育遠遠不夠。而專業教師主要工作重心在教學和科研上，課堂上與學生的交流僅僅停留在答疑解惑這一層面，極少關注學生的思想動態、心理波動等，在大學生思想政治教育中的作用未得到充分發揮[2]。究其原因，一方面是因為體制問題，對專業教師參與思想政治教育的要求不明確；另一方面是認識問題，專業教師往往認為學生的思想政治教育僅由專職的思政人員進行。其實，專業教學具有專業技能教育和思想政治教育的雙重功能，是思想政治教育的有效載體之一。但是在實際的專業教學過程中，由于教師認知、評價機制等因素影響，呈現出專業課教學與思政教育“分離”的現象，專業教學作為大學生思想政治教育的有效載體的作用尚未完全體現。

3 專業教學中滲透思想政治教育的必然性

3.1 符合國家和社會發展的需要

社會的發展與教育息息相關，教育貫穿于社會發展的始終。思想政治教育作為一定階級對其成員施加的有目的、有計劃的社會活動，主要反映了國家、社會對個體的要求[3]。無論是資本主義社會還是社會主義社會，對國家公民的思想政治素養都有一定的要求和規范，在教育過程中，也會采取不同的教育方式和手段使受教育者自覺接受一定社會所要求的思想觀念、政治觀點、道德規范的教育。社會的發展表明，只有高素質的人才才能滿足社會發展和時代進步提出的要求，高職院校是思想政治教育的重要陣地，培養全面發展的綜合型技術技能人才，符合社會發展需要和時代要求。

3.2 符合社會對高職人才培養的需要

隨著社會的不斷發展和進步，對人才的培養要求也越來越高。高職院校承擔著綜合型高素質人才培養的艱巨使命，在提高高職學生技術技能水平的同時，更要重視學生思想政治教育。思想政治教育是一個系統化的教育體系，包括政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理教育等方面，是一個復雜而深遠的教育過程。高職學生由于思想、心理、價值觀等方面處于不成熟、不穩定的狀態，極易受到外界環境和不良思潮的影響，因此在學習過程中進行思想政治教育是十分必要的。就社會而言，要求學校培養的不是單一型人才，而是創造型、復合型的人才，要求高職培養的人才不僅要具有較強的科學文化知識水平，也要具有正確的人生觀、世界觀和價值觀[4]。培育全面發展的適應社會進步的高素質人才，每一個高職教師都責無旁貸，專業課教師作為高職教育的重要組成部分有責任對學生進行思想政治教育。

3.3 符合高職學生全面發展的需要

思想政治教育的目標就是要堅持受教育者的全面發展，而單一的思想政治教育課程相對單調、枯燥，學生往往存在學習積極性不高、被動接受，甚至厭學、抵觸的情緒，不利于思想政治教育工作的開展。而對于專業課，學生往往具有較高的學習能動性和學習興趣。因此，專業教師在知識傳授過程中滲透思想政治教育，使學生感到親切、自然，易于接受，避免了因簡單說教可能帶來的抵觸情緒而影響思想政治教育效果。教師具有豐富的專業知識，受到學生的尊重和敬佩，他們在“傳道、授業、解惑”的過程中闡述的道理和傳達的思想最能夠對學生產生直接而深刻的影響，在很大程度上左右著學生道德觀念的形成[5]。此外，專業課占高職課時的80%以上，專業教師與學生的接觸時間更長，聯系也更為緊密，在專業教學中滲透思想政治教育具備更多的有利條件。通過在專業教學中，潛移默化、潤物無聲地將思想政治教育滲入專業學習中，學生更易于接受，并取得良好的教育效果，有助于實現學生全面的發展。

綜上所述，高職院校所有課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責，要把思想政治教育融入大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。專業教師要深入挖掘各類專業課程及教學環節的思想政治教育資源，在傳授專業知識的同時滲透思想政治教育，使大學生在專業學習過程中自覺加強職業素養和升華道德情操，增強社會責任感、創新精神和實踐能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而形成思想政治教育的合力。